lunes, 31 de agosto de 2015

Semana Nº 29 del lunes 7 al viernes 11 de Septiembre de 2015  
Ultima semana del tercer (III) periodo académico

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
grado 701
Consulta este enlace sobre la reforma religiosa o reforma protestante y la respuesta de la iglesia católica llamada contra-reforma
Debes tener tus anotaciones sobre lo expuesto y será explicado en clase.
http://es.slideshare.net/lidiawalker7/la-reforma-protestante-12963099?next_slideshow=2

ÉTICA Y VALORES HUMANOS
grado sexto

Dar la razón a quien la tiene- la importancia de hablar claro


Cuando se presentan malentendidos entre las personas es muy frecuente que, al buscar  las causas, se encuentre que alguno de los implicados dijo algo que otra persona malinterpretó.  Aunque ser cuidadosos en la forma de expresarse es muy importante, debemos aprender por su nombre  a llamar las cosas y a decir sincera y directamente lo que piensas para evitar que se presente todo tipo de malentendidos.
A continuación aparecen frases donde se "dan a entender" algunas cosas. Léelas cuidadosamente y escribe  dos (2) maneras distintas de interpretarlas.

a) Estoy segura de que , como siempre, Carolita dirá que no tiene dinero y que por eso no podrá ir a la salida pedagógica con el grupo.

b) ¡Carlos! tú, como siempre, tan amable con tus compañeros de clase.

c) Estoy seguro de que tu carro, en su época, fue uno de los mejores.

Responde la siguiente pregunta: "La lealtad tiene límites?. Completa tu respuesta dando dos ejemplos. 

                                                          CIENCIAS  SOCIALES
           Civilizaciones antiguas de América:Los pueblos del sol: Mayas, Aztecas e Incas

https://www.youtube.com/watch?v=oWE6xVxjDNw  (documental resumen) para entender la película "Apocalypto" vista en la clase anterior.-29'

https://www.youtube.com/watch?v=wyz_I3DiaCY       (canción )

https://www.youtube.com/watch?v=PIO8GedBpNg  (Cultura y relación con la astronomía)

https://www.youtube.com/watch?v=nK3-GEL5jCY  (Machu Picchu al descubierto).


culturas precolombinas Colombianas.


Para el desarrollo de esta temática realizaremos un proyecto de aula transversal- con otras asignaturas- "Aprendiendo y divirtiéndonos: Paseando por la zona histórica de Cali"

Esta  salida pedagógica dejará ver siglos de historia, ya que visitaremos varios lugares de la zona histórica de Santiago de Cali, logrando hacer con el patrimonio arquitectónico una lectura visual  de nuestra historia precolombina, el Bicentenario y el Centenario y así permitir al estudiante una óptima relación con su cultura local.- “Las historias nos ofrecen modelos de comprensión, patrones que nos permiten dar un orden a la confusión de la realidad (António Muñoz Molína. La disciplina de la información). 
 Objetivo General:  Dar a conocer nuestra historia de Cali a  la población educativa Carboneliana
  
Objetivos Específicos:
Acercar a la comunidad educativa  en particular al patrimonio arqueológico de la ciudad.
*Dar a conocer la historia de Cali a través de nuestro patrimonio arquitectónico
*Cautivar a todos los participantes al conocimiento de nuestra procedencia cultural.
*Orientar a la comunidad educativa sobre la riqueza patrimonial del municipio de Cali.

Programación:
1.- Charla Taller en el colegio - 50 minutos en tiempo de clase
2.-Recorrido pedestre por las manzanas históricas de la ciudad, pasearnos por calles como: La Escopeta, Buenaventura, La Gallera y un tramo de La Avenida Colombia (Río Cali) boulevar de la Ermita  entre otras, acompañadas de historias que cuentan cómo nació nuestra ciudad teniendo como referente la arquitectura Colonial
3.-Documental Valle del Cauca viejo- años cuarenta (1940) - duración 30 minutos
4.- Visita al Museo Arqueológico " La Merced "
5.- Visita al Museo del Oro del Banco de La república
6.- Visita taller a la Biblioteca Infantil y Juvenil – 
7.- Obra de Teatro: Mitos y Leyendas de pueblos precolombinos Colombianos
**Para el grado 701.-  Visita al museo de arte Religioso
Tiempo programado para las actividades  4y30` horas.


jueves, 27 de agosto de 2015

Semana Nº 28  del lunes  31 de agosto al viernes 4 de septiembre de 2015

Finaliza el tercer (3) periodo académico. No olvides que se recogerá los cuadernos para EVALUAR su trabajo en lo procedimental 20%. talleres, tareas, trabajos, consultas,etc.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
grado 701

Ruptura del dualismo espiritual y religioso ficha N° 16  Las tesis de Martín Lutero

"¿Porqué el Papa, cuya fortuna es mayor que la de los mas grandes ricos, no construye con su propio dinero  la basílica de San Pedro, en lugar de hacerlo con el de los pobres creyentes?. ¿Porqué si el Papa puede sacar del purgatorio a las personas, no lo vacía  sin pedir dinero, solamente por amor cristiano?. Se debe enseñar que si el Papa conociera los excesos de los predicadores de indulgencias  preferiría vender la básilica de San Pedro o reducirla a cenizas antes que construirla con la piel y huesos de sus ovejas?"

Para entender el sentido de las 95 tesis tenemos que tomar en cuenta la situación histórica del año de 1517 en Alemania. El 31 de Octubre de ese año el  Dr. y reverendo Padre Martín Lutero , monje de la Orden de San Agustín, el Maestro de las Artes y de la Sagrada Teología , y el lector común de la misma en ese lugar; profesor de la universidad, anunció sus noventa y cinco tesis en la puerta de la iglesia del castillo en Wittenberg y por tanto, encendió la Reforma Protestante. Pide a aquellos que no se puede presentar y discutir el tema con nosotros por vía oral, a hacerlo por escrito en su ausencia. En el nombre de nuestro Señor Jesucristo.

 La Iglesia Católica dominaba políticamente la mayoría de los países europeos, llegando incluso a poner y quitar reyes. Los países europeos estaban formados por pequeños territorios llamados feudos, que mantenían cierta independencia entre sí. Aún el poder del emperador se encontraba limitado debido a esto. El emperador Carlos V gobernaba sobre España, Alemania y otros países europeos formando lo que se conoce como el Sacro Imperio Romano.

La Iglesia Católica recogía dinero a manera de impuestos. Los cargos administrativos dentro de la iglesia eran muy codiciados por lo lucrativos que eran. De manera que Papas y prelados vivían de forma libertina y holgada.

Entre una de las doctrinas predicadas y aceptadas por la Iglesia Católica; estaba la del purgatorio. Se enseñaba que el cristiano necesitaba darle a Dios una satisfacción por los pecados que cometiera para que Dios pudiera perdonarlos. De esta manera el cristiano tenía que confesar sus pecados y hacer un sacrificio que satisficiera a Dios quien entonces lo perdonaría.

Después se llegó a la conclusión de que si un cristiano no satisfacía sus pecados en vida lo tendría que hacer después de muerto, antes de entrar al cielo. De ahí la idea del purgatorio.

El purgatorio se convirtió en un negocio lucrativo puesto que se podían pagar misas con beneficio a algún pariente difunto para disminuirle el tiempo que tendría que pasar en el purgatorio, el cual era un lugar de tormento algo parecido al infierno pero con una estancia temporal.

Por alguna razón se empezaron a vender indulgencias. Estas eran documentos de perdón por medio del cual se podía obtener el beneficio de las misas o la veneración de las reliquias. Es decir, se podía disminuir el tiempo en el purgatorio. Las indulgencias se empezaron a ampliar hasta que salieron las indulgencias plenarias. Aquellas que perdonaban todos los pecados sin necesidad de la confesión.

Nota: en clase explicaremos algunas de las tesis ( reformas) propuestas por Lutero.


ÉTICA Y VALORES HUMANOS
¿Sabes quién eres tú?

El ser humano se ha hecho la pregunta desde que tiene conciencia de si mismo. Cuando queremos llegar hasta la esencia de nosotros mismos es cuando contactamos al Ser, el que todos compartimos. La respuesta involucra fama, poder, belleza física: nuestra comparación con otros desde la cultura.Allí comienza la insatisfacción y el conflicto con lo que somos y muchas ocasiones nos quedamos con la apariencia y no con el Ser
Leamos este cuento oriental traducido por Alberto Mena.
"Había una vez, en un lugar que podía ser cualquier lugra y en un tiempo que podía ser cualquier tiempo, un jardín esplendoroso con árboles de todo tipo: manzanos, perales, naranjos, grandes rosales...
Todos estaban felices, excepto un árbol que se sentía triste, pues tenía un problema: no daba frutos.
-No se quién soy- se lamentaba
-Te falta concentración- le decía el manzano- si realmente lo intentas podrás dar unas manzanas buenísimas. ¿Ves que fácil? Mira mis ramas.
-¡No le escuches! exigía el rosal- Es más fácil dar rosas.¡Mira que bonitas son!
Desesperado, el árbol intentaba todo lo que le sugerían. Pero no conseguía ser como os demás, cada vez se sentía más frustrado.
Un día llegó hasta el jardín un búho, la más sabia de las aves. Al ver la desesperación del árbol exclamó: No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo que el de muchísimos seres sobre la tierra. No dediques tu vida a ser como  los demás quieren que seas. Sé tú mismo. Conócete tal como eres.Para conseguir esto escucha tu voz interior.
¿Mi voz interior? ¿Ser yo mismo? ¿Conocerme? se preguntaba el árbol angustiado y desesperado. Después de un tiempo de desconcierto y confusión, se puso a meditar sobre estos conceptos. Finalmente, un día llegó a comprender. Cerró los ojos y los oídos, abrió el corazón, y pudo escuchar su voz interior susurrándole:
-Tú nunca en la vida darás manzanas porque no eres un manzano. Tampoco florecerás en cada primavera, porque no eres un rosal. Tú eres un roble. Tu destino es crecer grande y majestuoso, dar nido a las aves, sombra a los viajeros y belleza al paisaje. Esto es quien eres.¡Sé quien eres!
Poco a poco, el árbol fue sintiéndose cada vez más fuerte y seguro de sí mismo. Se dispuso a ser lo que en el fondo era. Pronto ocupó su espacio y fue admirado y respetado por todos.
Solo entonces el jardín fue completamente feliz: cada cual celebrándose a sí mismo.

Taller
Pega en tu cuaderno láminas de un manzano, un rosal, un roble y un búho. Haz la lectura y prepara las respuestas para el taller sobre la identidad que haremos en clase.


 



CIENCIAS SOCIALES
Las civilizaciones indígenas más famosas: Mayas, aztecas e Incas
"Solo por un breve tiempo estamos prestados unos a otros sobre la tierra" (poesía azteca)

Las culturas indígenas que han recibido mayor atención en occidente son los Mayas, aztecas  (o Méxicas) y los incas, porque fueron civilizaciones imperiales, urbanas y tenían forma de escritura o de registro . Además, las tres han tenido una particular significación en la construcción de las identidades nacionales de varios países latinoamericanos, especialmente Méjico, Guatemala, Perú, Ecuador y Bolivia
Ver estos y otros enlaces sobre el tema para que puedas elaborar los resúmenes respectivos


http://es.slideshare.net/mariokun123/culturas-mesoamericanas-5142437?next_slideshow=1

En clase trabajaremos la película APOCALYPTO .







sábado, 15 de agosto de 2015

Semana Nº 26    del 18 al 21 de Agosto de 2014   III periodo 2015

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
grado 701
La reforma Protestante Ficha Nº 16  III  P 2015

El origen más remoto de la Reforma protestante hay que buscarlo en el tránsito del mundo medieval al renacentista, y en los cambios sociales, políticos y espirituales que se producen en Europa. El precedente más cercano se encuentra en las doctrinas predicadas por Juan Huss, sacerdote checo del siglo XV, que pretendió reformar la iglesia de su país.

La situación de la Iglesia Católica a principios del siglo XVI es sin embargo el detonante del movimiento. Ésta se encuentra en medio de una situación de ostentación, de preocupación por el poder, y de venta y acumulación de cargos eclesiásticos. La predicación de las indulgencias que llegó a adquirir un carácter totalmente comercial y profano fue el elemento que produjo el enfrentamiento de Lutero con la iglesia católica y el poder de Roma.

En 1517, Martín Lutero ponía en la puerta de la iglesia de Wittenberg, un escrito con 95 tesis en contra de las indulgencias, este hecho provocó su excomunión. Lutero recogido por el duque de Sajonia en su castillo, va a estructurar su doctrina, que rápidamente encontrará adeptos y seguidores.
La doctrina luterana se basa en la justificación por la fe, considerando que el pecado original corrompe al hombre y que su voluntad humana es impotente frente a su inclinación al mal, Lutero afirma que el hombre sólo se salvará mediante la fe en Cristo. Eliminando uno de los principios básicos del catolicismo, como es el valor de las obras, para justificar la salvación. Partiendo de este principio básico, el luteranismo estructura su doctrina sobre tres puntos fundamentales: el libre examen o interpretación de la Biblia, considerada como única fuente de revelación, negándose con ello el valor de la tradición de la Iglesia. La supresión de los sacramentos, a excepción del Bautismo y la Eucaristía, suprimiéndose el culto a los Santos y la Virgen y la creencia en el Purgatorio. Y la eliminación de toda ostentación, tanto en los templos como en la liturgia.
Las doctrinas luteranas se extendieron con gran rapidez por toda Alemania, pero en una expansión que no fue fácil, provocando diversas guerras, que mantuvieron años de gran inestabilidad en toda Europa. En Suiza las doctrinas protestantes fueron interpretadas y predicadas por  Juán Calvino, dando origen al calvinismo, y en Inglaterra, fueron utilizadas por Enrique VIII para llevar a cabo su ruptura con la Iglesia Católica, estableciendo la Iglesia Anglicana.

En Francia la introducción del protestantismo dio origen a un importante período de guerras, conocidas como guerras de religión, pero finalmente se mantuvo bajo la obediencia de Roma.

La Reforma Protestante dio origen también a un importante movimiento de reforma dentro de la propia Iglesia Católica, conocido con el nombre de Contrarreforma, con lo que se pretendía parar los avances de las nuevas teorías luteranas.
Taller: actividad en clase
 Realiza la lectura de la ficha, interpreta y compara el siguiente mapa conceptual  sobre la reforma protestante con el texto anterior. Elabora tus conclusiones.
Entregar en clase a la licenciada Diana Patricia García 


ÉTICA Y VALORES HUMANOS
grado sexto
Actividad en clase:
En clase desarrollaremos un taller de recuperación y superación, en grupos de tres (3) estudiantes que debes entregar a la licenciada Diana Patricia García. y tener para la semanaNº 27 este texto en tu cuaderno

LA  RETALIACIÓN Y LA DEFENSA
Logros en función de competencias:

 Comprender la importancia de construir relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en su comunidad y ciudad, teniendo como fundamento los valores de la tolerancia y el reconocimiento del otro.

Indicadores de desempeño:
*Propone  soluciones a conflictos de valores e intereses al interior de las comunidades a las que pertenece.
* Conceptualiza con la ayuda de ejemplos términos como la  retaliación y la defensa.
En nombre del derecho de defensa muchas veces se intenta justificar acciones violentas que realmente constituyen retaliaciones o represalias. La defensa tiene como  fin evitar que otro te haga daño; la retaliación busca causar en el otro un daño igual o mayor al que te ha infligido

Taller( para la semana Nº27) del lunes 24 al 28 de agosto

A.-En cada uno de los casos  explica si se trata de un acto defensa o de retaliación (argumenta)

1.- Carlos espera a  Jesús a la salida del colegio para golpearlo porque lo denunció por hacer trampa en una evaluación
2.- El papá de Alberto ve que en la calle están atracando a una señora e inmediatamente llama a la policía
3.-David, el gerente de una empresa despide a un buen trabajador que los demandó porque no les habían entregado la dotación de ley.
4.-Daniela acude a la policía para denunciar a Pedro que frecuentemente la intimida con un arma blanca.
5.-Jairo agredió verbal y físicamente a Pedro porque este había golpeado a su hermano menor

B.-Consulta en qué consisten estos delitos y cómo los castiga la ley en Colombia:
Secuestro, extorsión, tortura, asesinato, desaparición forzada, reclutamiento ilícito, terrorismo, actos sexuales abusivos y violentos, porte ilegal de armas y municiones.




CIENCIAS SOCIALES
grado sexto


Durante esta semana desarrollaremos un taller de superación y recuperación para subir las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores sobre Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. Debes trabajar en grupos de tres (3) estudiantes y entregarlos a la Licenciada Diana Patricia García., en clase.
Debes preguntar a la profesora Diana sobre esta ficha: Evaluación del análisis de la película: “Alexander”,  o simplemente imprimirla y tenerla lista para cuando la necesites.
A propósito de china e india
-https://prezi.com/z8pdjvmazvg-/civilizaciones-del-lejano-oriente-china-e-india/

http://es.slideshare.net/catlaur82/civilizaciones-del-lejano-orienteindia-y-china

FICHA DE EVALUACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA "ALEXANDER"
                             
La herencia clásica: Grecia y Roma como raíces de la civilización occidental

Aprendizajes esperados a observar:
El estudiante:* reconoce la experiencia de civilización antigua como una etapa decisiva en la formación de la matriz cultural europea. * Comprende que el occidente antiguo es producto de una fusión, del intercambio de elementos, conceptos y experiencias de tres corrientes culturales que confluyen: la germánica, la greco-romana y la judeo-cristiana. * Aprecia que el cristianismo tuvo un papel matriz en la conformación de la visión de mundo, del tiempo y de la historia propia de occidente. * Conoce los rasgos fundamentales de las civilizaciones antiguas y las entiende como una respuesta a las amenazas externas para los pueblos europeos.  *Selecciona y analiza información proveniente de diversas fuentes, y comunica sus indagaciones y reflexiones en forma oral, escrita y gráfica (transversal). * Debate, emite opiniones propias y evidencia respeto por la expresión de ideas divergentes (transversal).  *Trabaja en grupo colaborativamente (transversal).
Actividad
Pautas de observación: asiste a la exhibición de la película “Alexander “(Alejandro Magno), del realizador Oliver Stone. Con las ideas registradas en la pauta los grupos elaboran informes sobre la cosmovisión antigua, tal como ella es representada en la película, y luego se discuten posteriormente en forma colectiva.
 Logros en función de competencias:
*Reconocer la importancia de elementos religiosos y mágicos en la visión del mundo antiguo.   *Identifican los distintos estamentos de la sociedad antigua: el rey y la nobleza, el clero, los caballeros, los siervos, los esclavos
* Reconocer el rol subordinado de la mujer en la sociedad antigua.
* Apreciar la fusión entre el poder político y el religioso.
 * Observar  detalles que dan cuenta de una realidad histórica diferente a la actual.
* Evidenciar la capacidad empática para referirse a una época histórica pasada.
*Trabajar en equipo, reflexionando en conjunto y entregando un informe que integra los aportes de los distintos miembros del grupo.
 *Debatir, fundamentando y mostrando respeto por la expresión de ideas divergentes


Argumento o sinopsis
Basada en la vida de Alejandro Magno, rey de Macedonia, que conquistó Asia Menor, Egipto, Persia y parte de la antigua India.
La película comienza 40 años después de la muerte de Alejandro, con Ptolomeo I, que narra toda la película. Vemos la vida cotidiana de Alejandro y la relación tensa entre sus padres: Filipo II y Olimpia. Alejandro crece con su madre Olimpia y su tutor Aristóteles (gran filósofo griego), y encuentra interés en el amor, el honor, la música, la exploración, la poesía y el combate militar. Su relación con su padre es destruida cuando Filipo decide casarse con la sobrina de Átalo, Eurídice.
Filipo es asesinado, y Alejandro se convierte en rey de Macedonia. Ptolomeo menciona brevemente la campaña punitiva de Alejandro en la que arrasa Tebas y quema Persépolis, y ofrece una visión general de la campaña oeste-Persia de Alejandro, incluyendo su declaración como hijo de Zeus por el Oráculo de Amón en Egipto, su gran batalla contra el emperador Darío III en la Batalla de Gaugamela y su campaña de 8 años a través de Asia.
También se muestra la íntima amistad que Alejandro mantiene con su amigo de la infancia Hefestón. Hefestión compara a Alejandro con Aquiles, a lo que Alejandro responde que, si él es Aquiles, Hefestión debe ser su Patroclo (el mejor amigo de Aquiles y su amante). Cuando Hefestión menciona que Patroclo murió primero, Alejandro promete que, si Hefestión debe morir primero, él lo seguirá. Hefestión siente celos cuando Alejandro se casa con la princesa Roxana.
Los hombres de Alejandro protestan, argumentando que quieren regresar a sus hogares, pero Alejandro les persuande para que le sigan en su última y más sangrienta batalla, la Batalla de Hydaspes. Alejandro es gravemente herido por una flecha, pero sobrevive y se recupera. Posteriormente, Hefestión sucumbe a una enfermedad y muere (supuestamente porque traía tifus desde la India). Loco de dolor y rabia, Alejandro se distancia de su esposa (a pesar del embarazo de esta), ya que cree que ella ha matado a Hefestión. Él muere menos de 3 meses después, cumpliendo la promesa que le hizo a Hefestíón de que le seguiría en la muerte
Director: Oliver Stone
Reparto: Colin Farrell, Angelina Jolie, Anthony Hopkins, Val Kilmer, Jared Leto, Rosario Dawson.    Género: épico- aventuras históricas .Civilizaciones antiguas.


lunes, 10 de agosto de 2015

Lunes 10 de agosto de 2015
Recuerda que debes descargar la evaluación, imprimirla, resolverla y entregarla -plazo máximo viernes 14 de agosto de 2015

Evaluación-civilización Romana III periodo Grado sexto .

I.-En la sopa de letras encuentra 21  palabras relacionadas con la civilización romana y con ellas escribe un texto sobre el tema de Roma antigua.






II.-En la gráfica elabora la pirámide social de la Roma antigua

III.-Preguntas de selección múltiple con única respuesta
1-Durante los últimos años del imperio romano, la crisis político- económica dio lugar a la formación de alianza con pueblos bárbaros, se fueron estableciendo reinos con características propias retomando de los romanos aspectos institucionales sin desconocer el poder de los reyes y se formaron unidades de cultura definida como: la árabe, la bizantina, la carolingia y la mongol con características  diferentes a los componentes originales. Las alianzas entre el decadente imperio romano y los barbaros, permitieron:
a)      Establecer en Roma un poder militar ajeno del interés imperial.
b)      Garantizar una paz duradera entre los grupos sociales en conflicto.
c)      Una nueva conformación geopolítica y cultural en el mundo antiguo.
d)      El desmembramiento de occidente y la aparición de nuevos ejércitos.
2-Iniciadas las invasiones bárbaras el imperio romano poseía una buena organización político-administrativa en contraste con la mentalidad de los germanos, pueblos con costumbres salvajes y primitivas que llegaron a formar parte del ejército romano, aprendieron el latín y adoptaron algunas costumbres para sus pueblos.  Esta confrontación cultural entre germanos y romanos:
a)      contribuyó a la romanización de los barbaros.
b)      rompió con las tradiciones políticas germanas.
c)      fusionó las normas administrativas de los imperios.
d)      originó enfrentamientos en toda Europa.
3-Entre los siglos V y VIII, la civilización grecorromana se transformó en su contacto con los barbaros y nace la llamada “Alta Edad Media”, periodo en el cual las escuelas públicas desaparecieron, la mayoría de la población no sabía leer ni escribir, las rutas marítimas y terrestres construidas durante el imperio se descuidaron y terminaron casi extinguiéndose  a finales del siglo VII. Lo anterior indica que durante la Alta edad media, la civilización grecorromana:
a.      intentó sin éxito recuperar las bases políticas antiguas.
b.      fue una época oscura para la iglesia.
c.       sufrió deterioro educativo y cultural.
d.      Vio acabarse progresivamente su horizonte económico.
4-Los Hunos eran de raza mongoloide habían sido expulsados de Asia, invadieron a Europa y atacaron a los germanos. Ante tanta ferocidad los germanos se vieron obligados a caer sobre el imperio y fueron vencidos porque:
a.      el ejército de los Hunos tenía más soldados.
b.      su rey Atila fue derrotado en los campos por los catalanes.
c.       porque tenía más audacia que los demás pueblos invasores.
d.      porque solo necesitaba el territorio para resolver su problema económico.
5.-Los pueblos barbaros más importantes fueron los ostrogodos, los visigodos, los eslavos, los mongoles, pero los vándalos se ubicaron:
a.      Norte de África                                                  b) Europa central
c)      Estepas de Asia                                                   d) Península Itálica
6.-La iglesia perdió influencia porque la mayoría de los germanos se habían convertido al arrianismo sin embargo, papas, obispos y misioneros terminaron por atraer a los barbaros hacia su autoridad  espiritual y los dogmas católicos, la iglesia salvo el resto de cultura romana y facilito la unión Romano Germánica esto es considerado como:
a)      una teoría                                                                 b) una causa
c)      una consecuencia                                                     d) un contexto geográfico
7.-El emperador de Roma Oriental no corrió la suerte de la invasión del imperio porque:
a.      Realizo alianza con los demás pueblos
b.      Hizo pacto de federación con los ostrogodos
c.       Porque pidió apoyo de la iglesia
d.      Por la importancia del papa
8.-La religión de los germanos se caracterizó por rendir culto a los dioses representados en las fuerzas naturales como el sol, el trueno, el rayo, los bosques y también el fuego por lo tanto podemos deducir que su religión fue:
a)      politeísta                                                                      b) monoteísta
b)      trivial                                                                           d) católica
9.-Los  bárbaros se dividieron en numerosos grupos cada uno contaba con:
a.      Rey, religión, economía e instituciones políticas
b.      Ciudades de aldeas y toscas chozas
c.       Territorios de bosques y pantanos
d.      Por la propiedad privada de sus tierras
10.-Los germanos eran:
a.      Pueblos con características semi-nómadas que vivían en aldeas aisladas de escaso desarrollo urbanístico.
b.      Eran pueblos guerreros unidos a su jefe por fidelidad personal
c.       La base de su organización social fue el clan
d.      Basaron su economía en la domesticación de animales y adoptaron de los romanos otras actividades como: la agricultura y el comercio, la moneda, la arboricultura y la vinicultura.
.                                                     CUADRO DE RESPUESTAS

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5
6
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8
9
10
a










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*Consulta este enlace, a través de su lectura podrás resolver la evaluación.





 IV.-Escribe sobre esta mitología