Semana N° 37 del 5 al 8 de noviembre de 2013

CIENCIAS SOCIALES

VALORA LAS ACCIONES DE PERSONAS Y COLECTIVOS QUE POSIBILITAN EL RESPETO A LOS DERECHOS Y SU APLICABILIDAD

En las próximas clases analizaremos la película "El color de la libertad", cuyo contenido hace especial referencia al apartheid y a la lucha de Nelson Mandela para combatirla. Debes leer el siguiente texto, puedes tomar algunas ideas que te ayuden a entender ese sistema discriminatorio.

El apartheid:  sistema de segregación racial en Sudáfrica y Namibia, entonces parte de Sudáfrica, en vigor hasta 1992.Fue llamado así porque significa "separación" en afrikáans, lengua germánica, derivada del holandés, hablada principalmente en Sudáfrica y Namibia.

Este sistema consistía básicamente en la creación de lugares separados tanto habitacionales como de estudio o de recreo para los diferentes grupos raciales, en el poder exclusivo de los blancos para ejercer el voto y en la prohibición de matrimonios o incluso relaciones sexuales entre blancos y negros.

Su propósito era conservar el poder para la minoría blanca, 21% de la población, que en otras condiciones habría perdido su posición de privilegio. Estuvo en vigor hasta los años noventa, siendo en 1992 la última vez en que sólo votaron plenamente los blancos. Antes de la victoria del partido Nacional en 1948 los negros podían votar pero con muchas restricciones. En teoría, este sistema consistía básicamente en la división de los diferentes grupos raciales para promover el "desarrollo". Todo este sistema estaba dirigido por la raza blanca, que instauró todo tipo de leyes que cubrían, en general, aspectos sociales. Se hacía una clasificación racial de acuerdo a la apariencia, a la aceptación social o a la ascendencia. Este nuevo sistema produjo revoluciones y resistencias por parte de los ciudadanos no blancos del país

Efectivamente practicado en Sudáfrica durante siglos por los colonos blancos de origen holandés (los afrikáner) contra la población negra de este territorio, pero desde la instauración de la Colonia del Cabo en 1814 por Gran Bretaña, esta actitud racista no había sido apoyada por las normas legales impuestas por los británicos. Asimismo, el abierto racismo de la mayoría de la población blanca de origen afrikáner no era compartido por la minoría de blancos de origen británico ni por las autoridades coloniales designadas desde Gran Bretaña.

A pesar de que el racismo contra la población negra no era respaldado oficialmente por las autoridades británicas, durante varias décadas, y especialmente después de las dos Guerras de los Bóeres, la población afrikáner había luchado para evitar el "peligro inglés" y había rechazado las medidas liberales de las autoridades coloniales británicas, insistiendo en que el racismo contra los negros era parte de la lucha por la "preservación de la identidad nacional afrikáner" siendo ésta la meta esencial de su actividad política.

Después que en 1910 Sudáfrica logra la autonomía interna dentro de la Commonwealth británica, los políticos afrikáner insistieron en mantener una política de segregación racial de facto, aprovechando el debilitamiento del control británico y emitiendo normas internas para frustrar el desarrollo político y económico de la población negra. Así, la presión afrikáner impidió otorgar el sufragio a los negros y vetó que éstos asumieran cargos en la administración pública. Todas estas normas segregacionistas y racistas, impuestas de modo semi oficial por la presión afrikáner, fueron llamadas "Pequeño Apartheid".

La discriminación racial de los afrikáner hacia la población negra no fue formalizada sino hasta 1948, fecha en la cual empezó a tomar forma jurídica al ser respaldada por leyes promulgadas a tal efecto. En las elecciones de1947, el radical Partido Nacionalista ganó las elecciones en una coalición con el Partido Afrikáans, dirigido por el pastor protestante Daniel François Malan, oponiéndose a los candidatos más liberales que contaban con apoyo británico.

Por una perversión de la ley electoral, que le dio mayoría a pesar de obtener menos votos que su rival, el Partido Unido, ocurrió lo mismo en 1953 cuando se repitió el triunfo del Partido Nacionalista. Malan, en su primer discurso de 1948, consideró que su triunfo electoral significaba que "Hoy día Sudáfrica vuelve a ser nuestra, Dios permita que sea nuestra siempre", entendiendo que el término "nuestra" abarcaba solamente a los blancos de origen afrikáner. Para esa fecha, la población blanca formaba el 21% de los habitantes de Sudáfrica, siendo el 68% de raza negra y el 11% restante mulatos (llamados coloureds o kleurlings) e indostanos.

Poco después del triunfo nacionalista, el gobierno de Malan emitió leyes para segregar oficialmente a cada individuo de acuerdo a su raza, estableciendo un registro racial obligatorio bajo control del gobierno. En 1949 otra ley prohibía los matrimonios inter raciales y castigaba como un delito a las relaciones sexuales entre individuos de razas diferentes.

Una ley promulgada en 1950 reservaba ciertos distritos en las ciudades donde sólo podían habitar los blancos, forzando a los no blancos a emigrar a otros lugares, lo cual estaba previsto para mantener la mayor cantidad posible de negros en las zonas rurales y evitar su transformación en una clase media urbana. También se prohibió para todos los efectos que la población negra pudiera comprar inmuebles dentro de los centros urbanos. Para el nuevo régimen afrikáner el "peligro étnico" ya no estaba encarnado en los británicos sino en la población negra, a la cual se marginaba de todas las maneras posibles para conservar el país bajo dominio de los blancos.

En 1953 se establecieron zonas segregadas tales como playas, autobuses, hospitales, escuelas y hasta bancos en los parques públicos. Los negros debían, por otra parte, portar documentos de identidad en todo momento y les estaba prohibido quedarse en algunas ciudades o incluso entrar en ellas sin el debido permiso. Ese mismo año se estableció también la segregación completa en la educación para todos sus niveles.

Leyes:

• Los negros no podían ocupar posiciones en el gobierno y no podían votar excepto en algunas aisladas elecciones para instituciones segregadas.
• Los negros no podían habilitar negocios o ejercer prácticas profesionales dentro de las áreas asignadas específicamente para los blancos.
• El transporte público era totalmente segregado, tanto en trenes, buses, aviones, o inclusive los taxis de las ciudades.
• A los negros no les estaba permitido entrar en zonas asignadas para población blanca, a menos que tuvieran un pase emitido por la policía. Los blancos también tenían que portar un pase para entrar en las zonas asignadas a los negros.
• Edificios públicos tales como juzgados u oficinas de correos, disponían de accesos diferentes para blancos y negros.

Consecuencias de esta situación fueron:

• Las áreas asignadas a los negros raramente tenían electricidad o agua. Los hospitales también eran segregados: los hospitales para los blancos tenían la calidad de cualquier nación desarrollada, mientras que los asignados a los negros estaban pobremente equipados, faltos de personal y eran muy pocos en relación a la población que servían.
• En 1970 la educación de un escolar negro costaba el 10% de la correspondiente a un escolar blanco. La educación superior era de un costo casi imposible de abonar para los negros.
• El ingreso mínimo para el pago de impuestos era de 360 rand para los negros y mucho más alto para los blancos, unos 750 rand.
• NELSON MANDELA

 

Nelson Rolihlahla Mandela : Nació en Mvezo, Unión de Sudáfrica, 18 de julio de 1918), conocido en su país, Sudáfrica, como Madiba (título honorífico otorgado por los ancianos del clan de Mandela; también era llamado Tata); abogado y político sudafricano. Tras estar preso por más de 27 años cumpliendo una condena que era de por vida, Nelson Mandela fue liberado, recibió el Premio Nobel de la Paz y fue electo democráticamente como presidente de su país.

Antes de estar preso había sido líder de Umkhonto we Sizwe, el brazo armado del Congreso Nacional Africano (CNA). En 1962 fue arrestado y condenado por sabotaje, además de otros cargos, a cadena perpetua. La mayoría de los más de 27 años que estuvo en la cárcel los pasó en la prisión isla deRobben Island.

Tras su liberación el 11 de febrero de 1990, Mandela trabajó en conjunto con el entonces presidente de Sudáfrica, Frederik Willem de Klerk, liderando a su partido en las negociaciones para conseguir una democracia multirracial en Sudáfrica, cosa que se consiguió en 1994, con las primeras elecciones democráticas por sufragio universal. Por su trabajo en conjunto, tanto Nelson Mandela como Frederik Willem de Klerk recibieron el Premio Nobel de la Paz de 1993.²Posteriormente Mandela ganó las elecciones y fue presidente de Sudáfrica desde 1994 hasta 1999. Su prioridad estuvo frecuentemente en la reconciliación nacional.

Además del Premio Nobel de la Paz, Mandela recibió durante cuatro décadas más de 250 premios y reconocimientos alrededor del mundo

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos

Lectura de casos  y dilemas en los cuales los derechos y los sentimientos entran en contradicción.

http://www.youtube.com/watch?v=zlqnMTs6HJc

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

BUDISMO

De la ficha número 17 lee todo lo relacionado con el budismo y prepara la respectiva evaluación

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semana N° 35 del 21 al 25 de octubre de 2013

ÉTICA Y VALORES HUMANOS 

 comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva

El bullying o acoso escolar.

 Perfil de la victima o abusado: conducta pasiva, miedo a la violencia, vulnerabilidad, ansiedad, inseguridad, baja autoestima, aislamiento

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 Perfil del agresor o victimario: impulsivo, con escasas habilidades sociales, poca tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los adultos, bajo rendimiento.

 • Según el doctor Voors, hay algunas pautas que permiten reconocer si se está convirtiendo en un acosador: si se refiere en forma despectiva a otros compañeros, no es sensible al dolor de los demás, maltrata animales, se burla de las diferencias de sus compañeros (gordo, flaco, color de piel, diferencias sexuales,discapacidades o limitaciones), no controla la rabia, se irrita con facilidad, le gusta cazar peleas sin ninguna razón, amenaza a los de su grupo cercano, miente fácilmente, no reconoce errores, se le dificulta cultivar nuevas amistades, le gusta ostentar, es irrespetuoso con otras formas "diferentes" de pensar, no respeta límites ni valores, poco le importa la autoridad, es manipulador, le gustan los riesgos, es hábil para ocultar sus emociones.

 Perfil de los testigos: siguen incondicionalmente al líder agresor, se apoyan unos a otros, son apáticos,no defienden a la victima por miedo, se muestran indiferentes.

 ¿Qué hacer en los espacios educativos?

Prestar atención a las siguientes situaciones: la no participación en tareas y trabajos grupales, relaciones entre estudiantes cuando el docente no está presente, ausencia en la salida de grupos, burlas solapadas contra ciertos estudiantes, frecuente inasistencia a clases, estudiantes diferentes en su forma de ser o aspecto físico o con limitaciones, hematomas, rasguños, heridas sin explicación, quejas frecuentes de ser insultado, agredido, burlado, cambios en los estados de ánimo sin aparente explicación, pocas o nulas relaciones entre compañeros, ser claros en el manual de convivencia sobre la no agresión y la sana convivencia ,tener claridad en las acciones pedagógicas y disciplinarias cuando se tenga conocimiento de algún caso.

 ¿Qué debe hacer la familia? Estar atenta a las expresiones emocionales de los hijos(cambios de temperamento, humor, llanto, irritabilidad), escucharlos, estar alerta si se aísla o encierra, si llega enfermo o golpeado, si pierde o le faltan sus objetos personales o escolares.

 Mitos acerca del acoso escolar o bullying según el doctor William Voors. 

1. El acoso escolar no es siempre violencia física, no se debe afirmar que esta es la única grave, también lo es la agresión emocional.

 2. No se debe permitir que el acoso escolar sea tomado como un juego o una broma. Mediante el juego se aprende a cooperar y debe primar el respeto y la tolerancia En el acoso sobresale la burla , la humillación y la ofensa.

 3.Ante un comportamiento abusivo no es exacto decir " son conflictos de niños". Esa racionalización errada de las conductas crueles hace posible que el acoso se perpetúe amparado en la excusa de una supuesta normalidad.

 4. El acoso escolar es cosa de muchachos: esta afirmación es falsa, el acoso entre niñas puede ser tan cruel como entre los niños.

 5. Acosar o ser acosado no hace ningún daño duradero: los resultados del maltrato y el abuso, tienden a durar mucho tiempo, si no se realiza intervención para corregirlas. En el análisis de perfil de adultos antisociales, generalmente se encuentra que estos han sido antes, niños abusadores

 6. El acoso se observa solo en los niños: el acoso escolar se presenta porque también existe el acoso entre adultos. El papel de acosador se aprende algunas veces copiando los comportamientos de los adultos.

7.-Soportar el acoso curte: un individuo acosado corre riesgos: padece tristeza, depresiones y hasta fobias 8. El acoso escolar viene a ser un rito de paso: los abusos y las humillaciones no hacen parte de ritos de paso, para ir de una etapa a otra paso

 9. En el acoso, el problema lo tiene el acosado: se hace necesario confrontar acosador con acosado y testigos, denunciar los hechos y evitar conflictos emocionales posteriores interviniendo de manera inmediata pues el abusador requiere reconocimiento y para ello se vale de realizar actos indignos contra sus compañeros más frágiles y vulnerables. Saber esto permite realizar intervención con él y su familia. Es responsabilidad de los adultos crear un mundo en donde se pueda aprender valores, donde se permita la discusión pacífica y la aceptación mutua, rechazando todo mito que rodea el comportamiento intimidatorio.

 ¿Cómo hacer prevención del bullyign o matoneo escolar?

Se requiere de docentes sensibles ante las quejas de las victimas abusadas. No apáticos ante el hostigamiento. Que haga seguimiento constante a los hechos, que esté atento en los momentos y espacios recreativos, que verifique cambios en los hábitos de estudio, que dialogue permanentemente con las familias, que tome medidas pro activas y efectivas; implementando el auto cuidado emocional, que fortalezca la escucha y la generosidad.

 • Implementar reuniones grupales con los abusadores, las victimas y los testigos, para escuchar a todos los implicados, llegar a acuerdos, parar el acoso y reparar los daños ocasionados. Para ponerse en lugar del otro, aprender del suceso, recibir posibles apoyos, practicar el perdón y si es necesario buscar la ayuda de un profesional para evitar la depresión, los intentos de suicidio, la deserción escolar, el consumo de drogas y la violencia intra familiar

Taller 

1.-¿Conoces a alguien con el perfil del acosador?

 2.-¿Te identificas como victima o victimario? 

3.-Busca cinco logos o propagandas contra el bullying o acoso escolar y explica al menos dos de ellos.

4.-¿Estas interesado en participar en el proyecto de mediación escolar del colegio? ¿Por qué?

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

Las religiones más extendidas: El islamismo  (grados 804 y 805)

De igual manera como trabajó Hinduismo y Judaísmo (ficha N° 16) ahora debes leer y consultar para ampliar tus conocimientos sobre ISLAMISMO Y BUDISMO (ficha N° 17), en tu cuaderno resuelve los talleres y tareas planteados y, prepara las respectivas evaluaciones.

CIENCIAS SOCIALES

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad

Manifestaciones de los prejuicios raciales y conceptos asociados.

El Hábeas Corpus: garantía de la Libertad

 "evitar los arrestos y detenciones arbitrarias"  "tendrás tu cuerpo libre"

«Este remedio se ha instituido para proteger la libertad personal a fin de que ninguna persona libre natural fuere detenida.»

“TRAEDME EL CUERPO”, (de la persona detenida):pongan al detenido en mi presencia para que yo, el juez natural examine la causa de su detención y disponga su arresto o su libertad, según el caso…

Busca en la Constitución política de Colombia el artículo  sobre hábeas corpus, y con base en él intenta formular una caso (puedes trabajar solo o en grupo hasta de cinco -5- estudiantes)

Formato de Habeas Corpus

Señor
Juez (promiscuo municipal, penal municipal, penal del circuito o promiscuo del circuito)
Ciudad

Yo, _______________ en mi condición de (afectado, pariente, tercero o apoderado),  acudo ante el señor juez a fin de solicitarle se sirva dar trámite a la petición de  hábeas corpus en favor de ________________, con fundamento en lo siguiente:

HECHOS

(Si el  hábeas corpus se invoca por privación ilegal de la libertad)

• El señor__________________ fue aprehendido por______________
(Referencia a la autoridad que realizo la acción) el pasado (fecha en lo posible exacta) ____________ por orden de (si se conoce la autoridad que ordeno la detención)  Desde entonces hasta la fecha han transcurrido_______ días, sin que el mismo haya sido indagado o resulta su situación jurídica.

• El señor___________________ se encuentra recluido en (si se conoce el sitio de reclusión) ___________________, a partir del día _____________ y el funcionario que ordeno su aprehensión es_____________ quien se desempeña como_____________ (si el hábeas corpus se invoca por prolongación ilegal de la privación de libertad).

• El señor ___________________ se encuentra recluido en ____________________,  desde el día ________________ con fecha ___________________ se dicto auto que decreta su libertad, habiendo cumplido la pena requerida, pero hasta la fecha no ha sido liberado.

JURAMENTO

Bajo la gravedad del juramento, manifiesto que ningún otro funcionario conoce o ha decidido sobre esta acción.

FUNDAMENTOS DE DERECHO

Fundamento esta petición, señor juez, en los artículos 39 y 85 de la constitución política; y en la convención Americana sobre derechos humanos (articulo 6° y 7°).

SOLICITUD

Efectuada la verificación de la violación de las garantías constitucionales y legales,

solicito a usted ordenar la libertad inmediata del señor __________________________ y compulsar copias para que se inicien las investigaciones a que hubiere lugar.   

Del señor juez, atentamente,

_____________________________
Nombres y apellidos del peticionario
Cedula de ciudadanía
Dirección:
Teléfono: 

Semana N° 34 del 15 al 18 de octubre de 2013

CIENCIAS SOCIALES

DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS: XENOFOBIA Y DISCRIMINACIÓN RACIAL

 "Quería escribir alguna cosa respecto a los mercaderes del odio. Lo que intenté destacar en el guión es que las personas no nacen racistas. Este sentimiento se adquiere a través del entorno y de las personas que nos rodean. Lo que me intrigó es porqué la gente odia y cómo podemos cambiar tanto"

David Mckenna (guionista del film)

De los dos cine foros desarrollados con base en las películas: "Historia Americana X" y "Mississipi en llamas" se deben resolver en su respectivo cuaderno los talleres asignados para luego participar en las discusiones planteadas en clase, especialmente sobre los conceptos asociados: raza, afro-descendiente, prejuicio racial, apartheid,  xenofobia, racismo, y segregación racial.

Objetivos pedagógicos

Comprender el fenómeno del neo-nacizmo , conocer sus raíces históricas y sus formas actuales en nuestra sociedad.

Entender de qué manera las relaciones personales están condicionadas por el orden familiar y social  en que se inscriben

Comprender el proceso de degradación moral al que nos somete el discurso ideológico del odio y del racismo.

Valorar los sentimientos y principios morales e ideológicos que mueven a cada personaje

Apreciar los recursos expresivos y narrativos que usa la película para explicarnos la historia de American History X

Procedimientos metodológicos

Observar el filme y comentarla en clase

Asignarle a cada uno de los personajes un valor simbólico dentro de la narración y esquematización conceptual del grupo¿Cuál es el personaje que vertebra la acción y cuáles principios morales y de conducta defiende? ¿Cuáles son los personajes que lo rodean, que representa cada uno de ellos y que defienden?

Identificar y explicar los referentes históricos e ideológicos que aparecen el el filme, ejemplo: A. Hitler, Ku Kux Klan, Mein Kampf;etc)

Analizar  otros aspectos de la película como el tiempo, la narrativa, música la fotografía, etc y emitir opiniones sobre ellos

Componente axiológico (Actitudes)

Comprender el valor del personaje de DerecK Vinyard y de su proceso de arrepentimiento.Entender a qué se enfrenta en las dos partes de la película y cuál es el dibujo de su trayectoria ideológica: qué piensa antes de estar en prisión y qué defiende al salir de ella. Valorar de qué manera se nos explica que puede ocurrir en nuestro barrio, vecindad, localidad. Finalmente hacer una valoración crítica de la película

GUÍA DIDÁCTICA

EL NAZISMO

Fundamentalmente, Américan History X, es una historia sobre el arrepentimiento, es un alegato contra el racismo, las prácticas violentas y el fanatismo ideológico, tres de las características que definen a los grupos neo nazis. El neonazismo es un resurgimiento urbano y contemporáneo del nazismo (neo equivale a nuevo), doctrina ideológica que surgió en Alemania a mediados de la década de los años 20, a la sombra del liderazgo incontestable de Adolfo Hitler. Después de un golpe de estado frustrado diez años antes, Hitler llega al poder en 1933, se proclama dictador y guía de Alemania (fuhrer) y bautiza el nuevo orden con el nombre del tercer Reich.

Hitler pretendía representar la soberanía absoluta del pueblo alemán. Los judíos eran considerados anti- alemanes; la democracia, el parlamento, el liberalismo y el consumismo también serán considerados enemigos "judíos". Se aprueban leyes (Nuremberg, 1935) que anulan los derechos cívicos de todos los judíos y se prohíbe el matrimonio con ellos. 

El antisemitismo (contra el pueblo semita, descendientes de SEM), se extiende socialmente y el exterminio de más de seis millones de judíos queda impune. En pocos años, los nazis desmontan la estructura estatal y social anterior e imponen una nueva basada en el odio racial, el totalitarismo, el ultra nacionalismo, el culto irracional al líder y el afán de expansionísmo imperial.

Finalmente, Alemania invade a Polonia en 1939 dando comienzo a la segunda guerra mundial que va hasta 1945, con la victoria de los aliados; el nazísmo se desintegra como fenómeno masivo, Hitler se suicida y los líderes nazis más importantes son  capturados, juzgados y encarcelados.

Aún así, en tan solo 15 años, el nazísmo fomentó el odio suficiente como para empezar una guerra que acabó con la vida de más de 40 millones de personas. Por otra parte, el neo nazismo existe hoy como un residuo marginal de aquella onda de violencia e irracionalidad. Su estructura es muy diferente a la original, pero conserva los referentes y objetivos de ésta. Generalmente se trata de grupos de jóvenes no integrados a la sociedad, violentos, xenofobos y entregados a las órdenes de un líder adulto que se refugia en la sombra. Se organizan localmente y han adquirido una estética propia, en los que se destacan sus cabezas rapadas. Socialmente, son menos peligrosos que sus antecesores, pero son al mismo tiempo, un síntoma y un aviso que no podemos olvidar las actitudes totalitarias e intolerantes hacia todo aquello que es diferente al modelo (si la mayoría somos blancos, heterosexuales, católicos y nacidos en el país donde vivimos, piensan ellos, los culpables de que nuestras vidas no sean perfectas son todos aquellos que no son blancos, ni heterosexuales, ni católicos, ni originarios del país...) aún arraigan con fuerza en nuestra sociedad y es necesario no parar nunca de combatirlos.

Dos historias en una

American History X nos presenta dos historias que se explican mutuamente. Una de ellas pertenece al pasado, la otra, al presente, y las dos están separadas por el muro de una prisión en la que DerecK estuvo tres años, condenado por el asesinato de jóvenes negros. Hasta entonces, todo, en la vida de DerecK, había pasado por el filtro del nazísmo: su pareja, su hermano, sus amigos, el recuerdo de su padre fallecido... todo estaba relacionado de una u otra forma con la violencia y el odio racial.

En prisión, Dereck aprendió a rechazar todo aquello que le condujo a cometer el crimen: el odio racial, como explicación de los conflictos y la violencia, como método para solucionarlos. Su misión una vez fuera de la cárcel será la de alejar a su familia del ambiente nazi, especialmente a su hermano menor.

El personaje de Dereck, por lo tanto, ocupa dos posiciones antagónicas en la historia, una es la sombra de la otra; antes de su arrepentimiento es un joven colérico, rencoroso y violento, que extiende a todos los ámbitos de su vida (su familia, amigos, novia, su aspecto físico,etc) la intolerancia racista que predica y práctica; el encarcelamiento, no obstante, lo humaniza y al salir de la prisión asume que su misión no consiste  solo en alejarse de aquello que ahora sabe que es el mal ( los nazis y todo lo que defienden), sino combatirlo para poder rescatar a su hermano Danny del cautiverio sectario del líder ideológico y sus soldados fanáticos.

El encuentro entre los dos hermanos después de tres años, por tanto, es parte fundamental de la narración, ya que opone dos formas de ver las cosas y dos planos temporales totalmente antagónicos. Sin este encuentro, la historia no  tendría segunda parte y no existiría la posibilidad de salvación que busca Dereck y que ,finalmente no encuentra Danny. La segunda parte de la historia pasa en tiempo presente y al mismo tiempo sirve para explicarnos, a través de una redacción escolar que le encarga a Danny por su profesor y que lleva el título de la película, la historia en el pasado. Precisamente uno de los aciertos del filme en esta propuesta de redacción ofreciendo así una solución basada en la reflexión y la libre expresión. Lo que el maestro busca es una redacción de él, su hermano y las causas que lo llevaron a asesinar; lo incita al pasado, a pensar y a pronunciarse. De esta manera la película apuesta por la educación como una herramienta de pacificación y solución de los conflictos.  Aún así, la película agota esta espernza en su tramo final, cuando vemos como la fuerza del odio supera en ocasiones la de la razón

¿PROPUESTA DE ACTIVIDADES-CUÁL TE GUSTARÍA DESARROLLAR?

Debate en clase sobre conceptos y valores que expone la película: racismo, perdón, olvido, castigo, arrepentimiento, venganza, restauración, victima y victimario. Trabajar con atención fenómenos totalitaristas y pensar sobre la posibilidad de dialogar sobre conflictos similares actuales ( Siria)

Hacer retratos de personajes, enumerar los deseos, miedos, cualidades, ideas propias de cada uno de ellos y relacionarlos con la acción; por ejemplo ¿Cuál personaje es motor de la acción?¿Quiénes se mueve a su alrededor? ¿Que quieren? etc.

Conocer figuras históricas como Adolf Hitler, Augusto Pinochet y otros, buscar información, elaborar retratos y caricaturas de un dictador y su papel en la historia mundial.

Consultar sobre antisemitismo, homofóbia, skin head,

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Durante esta semana realizaremos evaluación sobre estructura del Estado y cómo funciona el Estado Colombiano.prepárate.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

para esta semana los grados 804 y 805 resolverán la evaluación sobre judaísmo, recuerde ampliar sus conocimientos a través del internet.
En la ficha 17 leer lo relacionado con islamismo.

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

LA MEDIACIÓN :  UNA SOLUCIÓN A LA VIOLENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR
El bullying o acoso escolar.

                                        

DEFINICIÓN

Maltrato físico y/o psicológico con la intención de generar dolor y humillación. Es repetitivo y generalmente la victima no se puede defender. Ocurre entre niños, niñas y adolescentes.

El bullying también se conoce como matoneo escolar ya que generalmente sucede en los espacios. educativos

¿Cómo sucede?

Son actos  intimidatorios que vulneran  la seguridad y la autoestima.

Tipos de bullying

                                         

• Físico: empujones, patadas, bofetadas, puños, agresiones con objetos cortopunzantes, reventadas...

• Psicológico: burlas, amenazas, humillaciones, comparaciones, robos.

                                        

• Verbal: insultos, apodos o sobrenombres, divulgar secretos, escarmiento público, burla por defectos o limitaciones físicas.

• Social: exclusióno marginalidad de los grupos sociales y resto de compañeros.

                                              

Ciberbullying: también llamado bullying virtual, es el uso de las redes sociales para burlarse y acosar a la victima.A pesar que se dice que los adelantos tecnológicos acortan distancias, también es cierto que han servido para generar en muchas ocasiones la exclusión de las victimas por los altos índices de violencia que éstos contienen.

• La violencia a través de los medios virtuales incluye: pérdida de la identidad, divulgación rápida de información personal  a miles de personas, amenazas anónimas.

• Es importante estar alerta de los juegos de video, la tv y el cine, que incitan a la competencia malsana, a la violencia y el uso de armas y sustancias psicoactivas produciendo en las niños y jóvenes estados de ansiedad y desequilibrio emocional

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Semana N° 32 del lunes 23 al 27 de septiembre de 2013

ÉTICA Y VALORES  HUMANOS

"La violencia se produce cuando no podemos poner en palabras nuestros sentimientos y emociones, cuando no se puede poner en palabras se actúa"  (Daniel F Martínez)

Diferentes estilos para manejar los conflictos

Evitar - evadir: cuando le corremos al conflicto, nos escondemos, lo dejamos pasar. Vivimos un clima de aparente tranquilidad, pero el conflicto sigue latente y volverá a surgir tarde  o temprano. El evitar puede ser útil cuando existe peligro físico o cuando el tiempo es limitado y la resolución no es importante en el momento. Ni el problema ni la relación son importantes.

Complacer- acomodar: Es la forma de evitar el conflicto, anteponemos la atención a las necesidades del otro en vez de las propias.Una de las partes ajusta sus opiniones, deseos y hasta  su modo de comportarse a las expectativas del otro. Complacer es una forma de solucionar el conflicto, pero se corre el riesgo de afectar el sentimiento del valor propio. Es útil cuando la otra  persona tiene necesidades más grandes, a si el que se acomoda, no necesita ganar. El problema no es importante pero si la relación.

Desafiar- competir: Aprendemos de la importancia de ganar, mantenemos nuestra posición firme hasta encontrar un ganador o un perdedor.¿Cuál es el costo? podemos destruir la relación con el perdedor. Aquí lo importante es el problema  y no la relación

Colaborar-cooperar: se exploran alternativas, produce la resolución más satisfactoria aunque requiere más tiempo que otras, es el estilo más adecuado cuando la relación entre las partes es lo más importante porque la solución que se encuentra es la de ganar- ganar. El problema y la relación son muy importantes

Negociar: se busca un punto medio en el que por lo menos una  parte  de las necesidades e intereses de ambos serán atendidas. Es efectivo cuando ambas  tienen tiempo limitado para  encontrar y explorar soluciones, o cuando cada individuo  reconoce  lo que es realmente significativo y, por otro lado, lo que es menos significante. El problema y la relación son igual de importantes pero además negociables

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EJERCICIO

1.-Definir: conflicto

2.-Después de reconocer los diferentes estilos para enfrentar un conflicto ¿Con cuál de ellos te identificas?¿por qué?

CIENCIAS SOCIALES

Mecanísmos de protección de nuestros derechos:EL DERECHO DE PETICIÓN

su actividad, los vincula el derecho de petición

Modelo derecho de petición:

Ciudad y fecha.

Señores Empresas de servicios públicos de Bogotá

Presento ante ustedes el siguiente derecho de petición:

Yo, ______________, identificado con el documento de identidad número ___________ expedida en el municipio de ______________ y domiciliado en ______________ de la ciudad de __________, en ejercicio del derecho de petición que consagra el artículo 23 de la constitución nacional y las disposiciones pertinentes del Código contencioso administrativo, respetuosamente solícito lo siguiente:

[Describir con claridad y precisión lo que se desea solicitar]

La petición anterior está fundamentada en las siguientes razones:

[Exponer con claridad y precisión las razones y hechos que justifican la petición]

Para los efectos pertinentes, anexo los siguientes soportes y documentos:

[Anexar los documentos que respalden o prueben los hechos que motivaron el derecho de petición]

Por favor enviar respuesta a este derecho de petición a la dirección que aparece al pie de mi firma [Puede ser la misma dirección del domicilio o una diferente, en caso de que quiera recibir la respuesta en la dirección de su domicilio, puede obviar esta parte].

Firma del peticionario

Nombre del peticionario: 

Cédula: ___________  De ______________

Dirección: ____________ de la ciudad de ________________

Teléfono: __________________

Para complementar

• ¿Ante quién se puede interponer un derecho de petición?
• El derecho de petición debe ofrecer una respuesta efectiva
• Derecho de petición contra particulares
• Derecho de petición
• Acción de tutela procede para exigir el cumplimiento de un derecho de petición