Semana N° 16    
14 al  17 de mayo de 2013

CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA:” CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD”

 EL IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN EL MEDIO AMBIENTE

Salida programada a la PTAR-C (planta de tratamiento de aguas residuales- Cañaveralejo)

Cali es una ciudad densamente poblada donde se generan cantidades de basura, muchos residuos sólidos son un problema al que no se le ha prestado la atención necesaria, de hecho, en algunos casos se plantean soluciones temporales que resultan insuficientes. Adicionalmente, los residuos derivados de la producción industrial y en algunos casos la sobre explotación de recursos, han contaminado tierra, agua y atmósfera como lo vimos en la anterior salida pedagógica al Km 18.

Algunos residuos peligrosos, son generados en nuestros hogares como por ejemplo residuos patológicos (vendas, jeringas, medicamentos vencidos, sábanas, ropa, restos de comida,etc.), los residuos de sustancias tóxicas y los envases que las contienen (pilas y baterías, envases de herbicidas, insecticidas, pinturas, disolventes y productos químicos de limpieza, etc.) y por último hay una serie de residuos domiciliarios transformados en residuos peligrosos debido a su mala manipulación y disposición final como la quema de plásticos que generan dioxinas y furanos en el medio ambiente y que la OMS ( organización mundial de la salud) ha clasificado como cancerígenas.

Las competencias que debes lograr

COGNITIVA: Comprendo que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos, es decir, del clima

PROCEDIMENTAL: Determino las causas del cambio climático e identifico sus consecuencias en la vida planetaria. Establezco relaciones entre las variaciones climáticas y la aparición de fenómenos de carácter recurrente, como el Niño. Identifico los factores que contribuyen a generar el efecto invernadero y a destruir la capa de ozono.

VALORATIVA: Comprendo que nuestro planeta es un espacio de interacciones que posibilita el desarrollo humano, pero que éste debe tener por límite el bienestar de la naturaleza y la conservación de la vida en todas sus manifestaciones.

CIUDADANA: Reconozco la urgente necesidad que tiene la humanidad de modificar su comportamiento frente al medio ambiente, para así controlar, e incluso revertir, los efectos nocivos que sus actividades desencadenan en el clima, y me solidarizo con las propuestas de desarrollo sostenible.

SOCIALIZADORA:Propongo estrategias de educación y sensibilización ambiental.

Su trabajo es cooperativo y colaborativo, con el mismo grupo que trabajó en el periodo anterior  en el kilómetro 18, debe presentar un solo trabajo cada grupo, en físico o  virtual.

Registrar todos aquellos agentes contaminantes que encuentras en el recorrido, fotografiarlos, describirlos y elaborar un cuadro comparativo que te permita clasificarlos. Los contaminantes del agua de nuestros ríos visitados (Cauca y Cali), las basuras  depositadas en vías y en espacios públicos, elaborar un listado de los residuos patológicos encontrados. Las escombreras sin  manejo ambiental adecuado y por último las basuras con residuos tóxicos identificando cada elemento.

Toma fotografías y una muestra del  agua del río Cali para describir su turbiedad, describe su caudal y los riesgos de inundación en determinados sitios de la ciudad y cite las posibles consecuencias.

Utiliza un croquis de la ciudad y detalla en él los recorridos realizados desde la IETI “José María Carbonell”  hasta los tres lugares donde se harán las paradas necesarias: PTAR, desembocadura del río Cali en el río Cauca, y el CAM (centro administrativo municipal)

Toma fotografías (las permitidas en la PTAR), escucha las recomendaciones, sugerencias y explicaciones de la visita guiada. Argumenta cuál es la importancia de la PTAR para la sociedad caleña.

¿Cuáles son sus propuestas ambientales para convertir la ciudad en un espacio sano, agradable y de mejor ambiente?

El trabajo presentado  será un informe breve, detallado y preciso sobre la actividad desarrollada. El plazo para la entrega del mismo es el  viernes  26 de julio  de 2013 como fecha límite.

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Compara estas dos imágenes, analiza y elabora tus conclusiones de acuerdo con el vocabulario consultado en la clase anterior

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

Aplica el concepto anterior  a estas imágenes, analiza, elabora tus opiniones y prepara la discusión para enriquecer la clase.

semana N° 15

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

DEFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LAS NORMAS ÉTICAS Y LAS NORMAS LEGALES

Las leyes son el conjunto de normas que rigen la conducta humana y en esto se parecen a la ética; sin embargo, existen diferencias:

1. Las normas de la ética son autónomas (cada individuo debe darse sus normas propias) y las normas de las leyes son heterónomas ( las normas provienen de una autoridad diferente al individuo).

2. Las normas de la ética rigen aspectos internos y las leyes aspectos externos.

3. Las normas de la ética son unilaterales o sea, el cumplir una norma no implica el surgimiento de un derecho o una obligación por parte de otras personas, en cambio las legales son bilaterales, pues una obligación implica un derecho y viceversa.

4. Las normas de la ética no son coercitivas porque aunque tienen un carácter obligatorio, generalmente su incumplimiento no da origen a un castigo explícito, mientras que las normas legales si son coercitivas: la autoridad que ha establecido ciertas normas civiles tiene la facultad de exigir su cumplimiento, y para llevar a cabo dicha tarea impone vigilancia, fiscalización, sanciones, etc

.LOS FINES Y LOS MEDIOS

En el mundo actual son muchas las personas que sostienen que lo importante son los resultados alcanzados, sin detenerse a pensar en los medios utilizados para conseguirlos.."El fin justifica los medios" es la frase que sintetiza el comportamiento de las personas para las cuales no importa lo que se tenga que hacer con tal de conseguir sus propósitos. Pero esta visión se contrapone a aquella que afirma que "El fin jamás va a justificar los medios"

LA OBLIGACIÓN MORAL

Comúnmente se afirma que lo que se hace por obligación pierde todo mérito, en cambio cuando se realiza por convencimiento propio, adquiere valor moral. Con esto se da a entender que la obligación moral le quita al ser humano la única posibilidad de ser él mismo, de acuerdo con su propia moralidad y su propio criterio. Pero hay que aclarar también que una cosa es la obligación entendida como coerción externa y otra como la presión interna que ejercen los valores en la conciencia de una persona.

Semana N° 15 del lunes 6 al viernes 10 de mayo de 2013

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Para la próxima clase consulta el siguiente vocabulario: retaliación, defensa, culpa, lealtad, alianza, razón, afición, fanatismo, interés, competencia, emoción.

No olvides preparar la EVALUACIÓN escrita de los temas desarrollados en el segundo periodo, debes tener al día tu cuaderno con todos los textos, las caricaturas y demás, que te permitan realizar un buen desempeño.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

De igual manera prepara la  EVALUACIÓN escrita de los contenidos desarrollados en el segundo periodo, es muy importante que tengas consignados los textos, desarrollados los talleres y resueltas las tareas. ( solo para grados 804 y 805).

CIENCIAS SOCIALES

Durante esta semana se recogerán los cuadernos para evaluar el trabajo realizado, en la fotocopiadora encontrará un mapa conceptual (servirá de ejemplo o de guía) que resume  los aspectos más importantes sobre la revolución  industrial, no debes pegar sino elaborarlo en tu cuaderno. Es de vital importancia que hallas visto los seis documentales sobre el tema y elaborado resúmenes sobre los contenidos (mundo material, maravillas de fábrica, en marcha, la medicina moderna, maquinaria de guerra y vida urbana).

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/index.htm

Semana N° 14 del  lunes 29 de abril al viernes 3 de mayo de 2013

CIENCIAS SOCIALES

¿Cómo  contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

Indicadores de  desempeño:

 Definir el concepto de revolución industrial, su ubicación espacial y temporal.

Caracterizar las condiciones sociales, políticas y económicas de Gran Bretaña en su etapa preindustrial (siglo XVIII) y el surgimiento del proletariado como nueva clase social.

Valora los aportes de la revolución industrial al desarrollo técnico  y material de las distintas naciones a partir del siglo XIII pero, asume posiciones  críticas ante sus consecuencias  des-humanizadoras

El maquinismo y la permanente renovación tecnológica que distingue nuestra época se remontan a los rápidos y arrolladores cambios en la producción de manufacturas y en la distribución de bienes, fenómeno que en la historia se conoce como Revolución industrial y que tuvo su cuna en Gran Bretaña.

Allí, entre mediados del siglo XVIII e inicios del siglo XIX, se inventaron una serie de máquinas destinadas inicialmente a mejorar las artesanías textiles, pero que con el tiempo y nuevas aplicaciones, le abrieron paso no solo a una nueva manera de producir, sino que forjaron una nueva sociedad, la industrial, entusiasta del progreso material y polarizada en torno a dos clases sociales antagónicas: la burguesía, o estamento dueño de los medios de producción y el capital, y el proletariado, o inmensa mayoría de obreros que solo tenían como posesión su fuerza de trabajo.

Aunque en su época la industrialización produjo riquezas hasta ese entonces insospechadas, su distribución no fue justa ni benefició al conjunto de sociedades embarcadas en este proceso: para amplios sectores de la población solo trajo pobreza y penurias sin fin y si bien las máquinas contribuyeron a crear nuevas y pujantes ciudades, en ellas convivieron, lado a lado, la prosperidad y la miseria absolutas.

Actividades

Busca el documental ¿Qué hizo la revolución industrial  por nosotros? de Pedro Luis Gonzalez.
Este documental sobre la revolución industrial se encuentra dividido en seis (6) pequeños capítulos cuya duración es de 30 minutos aproximadamente; el primero se titula: Mundo material, el 2.-Maravillas de fábrica, el 3.- En marcha, el 4.- la medicina moderna, el 5.-Maquinaria de guerra y el 6 .-vida urbana Obsérvalos con cuidado, escucha las explicaciones y luego elabora pequeños resúmenes con las  ideas más importantes.Así tendrás argumentos para participar en las discusiones en clase.

¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 1. Mundo Material

                               ¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 2.Maravillas de fabrica

¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 3. En marcha

¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 4. La medicina moderna

¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 5. La maquinaria de guerra

¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? 6. La vida urbana

Nota adicional: Recuerda que en este periodo tendremos la visita a la PTAR:

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

La conciencia como juez último de las opciones vitales y valorativas

La conciencia es el núcleo del ser humano y es una dimensión de la personalidad que permite a los individuos actuar en función de otros valores más profundos, elevados y comunitarios.

Gracias a la conciencia, las personas tiene mayor sentido de responsabilidad colectiva, una clara percepción de ser autores y sujetos de sus actos, y la posibilidad de descubrir los valores propiamente humanos, comunitarios y con validez universal

Con el uso de la conciencia, el valor moral de las decisiones de las personas se incrementa y se fortalece el conjunto de valores implicados.

La conciencia se fortalece con el uso de la reflexión, que sirve para revisar los hechos personales pasados y los criterios utilizados. De esta manera, las personas pueden captar y asimilar los valores superiores y los comunitarios que influyen en la vida humana.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

Concepción del mundo desde diversas creencias

Las primeras  ideas del hombre provenían de lo que podía ver en torno suyo. Lo impresionante se tenía a menudo por deida (dioses y diosas), especialmente si era algo que no se podía tocar, como el sol, la luna, el aire, etc.

Los antiguos egipcios pensaban que el cielo era una diosa llamada NUT, que se agazapaba sobre la tierra apoyada en manos y pies, y que con su cuerpo tachonado de estrellas iluminaba la oscuridad de la noche

.

Los japoneses creían que su país había sido creado cuando el dios IZANAGI agitó el océano con su espada; las gotas que cayeron se solidificaron para formar las islas de Japón.

En la India, las gentes han venerado tradicionalmente varias formas de un ser supremo, SIVA sobre todo, que continuamente destruye las cosas poder crearlas de nuevo, y luego VISHNU, que trata de conservar el mundo de la destrucción

En la antigua Grecia, muchedumbre de dioses y diosas velaban todas sus actividades desde las encumbradas cimas del monte Olímpo.

Actividad

Consulta una interpretación sobre la creación del mundo entre las culturas indígenas de América.

Semana N° 13 del lunes 22 al viernes26 de abril de 2013

 CIENCIAS SOCIALES

Ámbito conceptual: Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.

Componente: Relaciones con la historia y las culturas- El  arte en el tiempo de la revolución francesa.

Consulta y escribe en tu cuaderno en qué consistía el arte de moda de mediados del siglo XVIII denominado rococó  y  sobre el neoclasicismo que lo reemplazó ,

Ahora observa  la pintura CUPIDO Y PSIQUÉ de Jacques Louis David

.

Lee en detalle la interpretación de la obra de arte y luego realiza la tuya con la pintura que escogiste, utiliza edmodo para enviar tu trabajo, es una evaluación de lo cognitivo y su valor es del 50%. Debes emplear el mismo esquema de trabajo. Se evaluará de acuerdo a la rúbrica preparada para ello.

OBSERVACIÓN

Material: óleo sobre lienzo.

Descripción: Se trata de dos jóvenes que descansan sobre un diván, uno es un joven alado con una arco. Le acompaña una hermosa joven que duerme plácidamente.
EVALUACIÓN
Es una excelente obra de arte referida a la mitología romana donde cupido es el dios del amor y psiqués es la diosa del pensamiento, de la razón. Entre ellos siempre hay una estrecha relación y ambos  orientan las actuaciones humanas.

ANÁLISIS

Maneja fundamentalmente tres colores primarios con preponderancia del blanco; las imágenes de los jóvenes iluminan la pintura. Se alcanza a apreciar un horizonte lejano, parece ser en horas de la tarde.

INTERPRETACIÓN

Son las figuras del amor, encarnado en el joven, y el pensamiento, en la mujer, las cuales, al parecer, despiertan de un largo sueño, primero el amor y luego  la razón.

Análisis de un Trabajo de Arte : Análisis de pinturas de Jacques Louis David
Nombre del maestro/a:  JAMES HERRERA
Nombre del estudiante:     GRADO OCTAVO
CATEGORIA	SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Análisis	Describe con precisión varios elementos dominantes o principios usados por el artista y relata cómo éstos son usados por éste para reforzar el tema, significado, humor o sentimiento del material grafico.	Describe con precisión un par de elementos dominantes y principios usados por el artista y relata cómo estos son usados por Este para reforzar el tema, significado, humor o sentimiento del material gráfico	Describe algunos elementos dominantes y principios usados por el artista, pero tiene dificultad al describir como Esto se relaciona al significado o sentimiento del material gráfico	Tiene problemas al escoger los elementos dominantes.
Interpretación	Formula una hipótesis razonable sobre el significado simbólico o metafórico y es capaz de apoyar la hipótesis con evidencias de la obra de arte.	El estudiante identifica el significado literal de la obra de arte.	El estudiante puede expresar como el trabajo lo/la hace sentirse.	El estudiante encuentra difícil interpretar el significado de la obra de arte.
Evaluación	Usa criterios variados para juzgar la obra de arte, como por ejemplo su composición, expresión, creatividad, diseño y comunicación de ideas.	Usa 1-2 criterios para juzgar la obra de arte.	Trata de usar criterios estéticos para juzgar la obra de arte, pero no utiliza los criterios adecuadamente.	Evalúa la obra de arte como buena o mala basado en su gusto personal.
Descripción	Hace una descripción completa y detallada del contenido y los elementos vistos en la obra de arte.	Hace una descripción detallada de la mayoría del contenido y/o elementos vistos en la obra de arte.	Hace una descripción detallada de algo del contenido y/o elementos vistos en la obra de arte.	Las descripciones no son detalladas o completas.

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

taller

Responde en tu cuaderno: ¿ cuál o cuáles  de estas acciones  consideras inmorales y por qué?

1.- Robar o hurtar algo a tu compañero de clase o del colegio (un lapicero, calculadora,teléfono...)

2,.Decir mentiras a alguien todo el tiempo ( padres, maestros, amigos,...)

3.-Violar la intimidad del "otro" ( su correspondencia, fisgonear, escuchar a escondidas...)

4.-Pasarse un semáforo en rojo ( vivo bobo...)

5.-Promover la pornografía infantil ( actúas o incitas a ella...)

6.- Vender y expender sustancias alucinógenas (vecindario, colegio,...)

7.-Orinar en la vía pública  (calles, carreteras, parques...)

8.-Enriquecerse ilícitamente ( hurto, drogadicción, pornografía,...)

 En cada caso define el problema, analiza la situación: piensa en las opciones, sus pro y sus contra, elige una buena opción y toma una decisión y por último evalúa tu decisión. ¿ que enseñanza te deja?.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

Consulta sobre la herejía, su definición y sus clases. Ejemplos: docetismo, ebionísmo, mandeísmo,

Gnosticismo,maniqueísmo, etc.

Semana N°12 Lunes  15 a viernes 19 de abril de 2013

Consulta el siguiente enlace sobre LA REVOLUCIÓN FRANCESA. Debes hacer la lectura de los textos y al final de cada uno desarrollar las actividades de evaluación: test  de selección múltiple y/o de respuestas cortas, la de relación o apareamientos,  textos de completar, ordenar cronológicamente, frases encadenadas, etc.

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/index.ht

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Los valores humanos

Este criterio tiene como base los valores percibidos y apreciados internamente como tales, que coinciden con lo que se denomina " actuar por convencimiento propio". De esta manera, una persona puede descubrir algunos valores y los aprecia como tales, y en función de ellos pude juzgar  su situación y orientar su conducta, aun cuando tenga que ir en contra de las leyes, la presión social y sus costumbres e instintos

 Un aspecto importante de este criterio es la capacidad de actuar con serenidad y  responsabilidad, pues la conciencia elige y actúa conforme a lo que percibe como valioso.Por este motivo, la conducta de la persona adquiere un valor ético. Sin embargo, el criterio de los valores tiene dos limitaciones importantes: la falta de universalidad y el individualismo.

El primero es  la limitación de los valores que las personas pueden llegar  a conocer ya que una persona normalmente descubre los valores que se practican en su ambiente pero desconoce los valores que rigen los comportamientos de los integrantes de otras sociedades y culturas. Es decir, estas personas no tienen un amplio horizonte de valores.

En cuanto al individualismo, se puede deducir que este criterio se apoya en una ética particular que las personas se forjan para sí mismas, por lo cual no sería de carácter colectivo o universal, es decir, no es válida para todas las personas.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

Busca  dos narraciones similares a la que narra la biblia sobre Noé y el diluvio universal, en la India (Manu) y en el oriente medio asirio babilonia La épica de gilgamesh. y establece relaciones.