viernes, 22 de agosto de 2014

Semana N° 28.- lunes 25 a viernes 29 de Agosto de 2014

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
Grado 10.4 y 10.5
Estrategias para estudiar filosofía de la religión: el comentario


"Argumentar con una persona que ha renunciado a la lógica es como darle medicina a un hombre muerto"

El  siguiente texto tomado del  libro "La edad de la razón "de Thomás Paine, hace referencia  al contenido del vídeo La mayor mentira jamás contada: la religión, te  ayudará a desarrollar la evaluación final del III periodo que consiste en elaborar un comentario de dicho vídeo y podrás presentar en las clases del martes 26 de agosto o martes 2 de septiembre.( en tu cuaderno) 

"De todos los sistemas religiosos que hayan sido jamás inventados, ninguno más despectivo hacia el Todopoderoso,  poco edificante para el hombre, más repugnante para la razón, y más contradictorio hacia sí mismo, que el llamado Cristianismo... Como máquina de poder, sirve a los propósitos del despotismo; y como medio de enriquecerse, a la avaricia de los sacerdotes; pero en lo que se refiere al bien del hombre en general, no conduce a nada aquí o más allá (p.186).
No creo en el credo  que profesa la iglesia judía, la iglesia romana, la iglesia griega, la iglesia turca, la iglesia protestante ni el de ninguna otra que conozca. Mi mente es mi propia iglesia (p.50). Aquellos que predican esta doctrina de amar a los enemigos son en general los mayores perseguidores, y actúan coheréntemente al hacerlo así; pues la doctrina es hipócrita, y es natural que la hipocresía actúe al revés de lo que predica (p.184). Todas las instituciones eclesiásticas nacionales, ya sean judías, cristianas o turcas, me parecen nada menos que invenciones  humanas creadas para horrorizar y esclavizar a la humanidad, y monopolizar el poder y el lucro.
 El cristianismo y demás sistemas de creencias son el fraude de la era contemporánea, sirven  para separar la especie del mundo natural y de un individuo a otro y además respalda y lleva a la sumisión ciega a la autoridad; reduce la responsabilidad humana al efecto que Dios lo controla todo; y los crímenes a su vez, horribles pueden ser justificados en nombre de la búsqueda divina y aún más importante: otorga poderes a aquellos que saben la verdad pero usan el mito para controlar y manipular sociedades. El mito religioso es el dispositivo de más alcance creado nunca y, sirve como suelo psicológico sobre el cual pueden prosperar otros mitos.  La religión cristiana es una parodia de la adoración del sol, en la cual se puso a un hombre al que llamaron Cristo en el lugar del sol, y le ofrecieron la adoración que originalmente se ofrecía al sol"
La religión es un negocio estructurado de un grupo de poder.

"La edad de la razón"  de Thomas Paine.

Invitación vídeo gratis
https://www.youtube.com/watch?v=LUk73pUe9i4

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

EL HÁBEAS DATA COMO MECANISMO DE PROTECCIÓN Y APLICACIÓN DE DERECHOS CONSTITUCIONALES

El 29 de mayo se aprobó la  ley 221/07 sobre el derecho de Habeas Data. Este derecho consagrado en el artículo 15 de la Constitución Nacional, protege que los datos personales de las personas sean manejados o administrados correctamente y bajo ciertos principios. Es aquel derecho que tiene toda persona de conocer, actualizar y rectificar la información que se haya recogido sobre ella en archivos y bancos de datos de naturaleza pública o privada. El titular de la información es la persona natural o juridica a quien se refiere la información que reposa en dicha base de datos. La fuente de información es la persona, entidad u organización que recibe o conoce datos personales de los titulares de la información, en virtud de una relación comercial o de servicio de cualquier índole y que, en razón de autorización legal o del titular, suministra esos datos a un operador de información, el que a su vez los entregará al usuario final.
Modelo

Ciudad y fecha
Señor:
 Juez especializado en lo civil
E.                 S.                  D.

I.-Nombre del demandante, documento de identidad y dirección domiciliaria
Indicar el nombre del funcionario o entidad demandada o representada por.
II Petitorio
Interpongo demanda de Hábeas data para que se ordene a la demandada entregue al demandante información sobre... (años de aportaciones al sistema de pensiones, asesoramiento, pago de costos...)
III.- derecho constitucional vulnerado -("previsto en el artículo ..., inciso ... que establece que "Toda persona tiene derecho a...5.- A solicitar de cualquier entidad pública o privada, en el plazo legal, con el costo...(se exceptúan las informaciones que afectan la intimidad personal y las que expresamente se excluyan por ley o por razones de seguridad nacional")
IV.-Fundamentos de la demanda ( explicar detalladamente)
V,.Requisito especial de la demanda
VI.- Fundamentos de derecho: sustento la presente demanda en el artículo "X" de la constitución que establece...
VII Medios probatorios y anexos (sustentar con las pruebas: constancias de pago, denuncias, cartas crediticias, constancias, etc.
Por lo expuesto, pido a U. admitir el trámite de la presente demanda.
Ciudad y fecha
Firmas ( del interesado y del abogado o apoderado si hay).

CIENCIAS SOCIALES

EL OLIMPO RADICAL Y LOS ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA 1863-1886




Observa detalladamente el croquis que muestra la división política de Estados Unidos de Colombia; en él identifica cada uno de los nueve Estados soberanos que conforman la república de 1863.

EL OLIMPO RADICAL: se conoce así al periodo comprendido entre 1863 y 1886, caracterizado por el radicalismo con el que los dirigentes creían que debían ser puestas en marcha las reformas liberales. Se implementó el modelo federal expresado en la constitución de Ríonegro (Antioquia)
.



La constitución de 1863 tuvo como objetivo llevar al país a un federalismo extremo nunca antes experimentado. Consagró la consolidación de los nueve Estados Soberanos, formados desde 1855 y que permanecerían unidos a perpetuidad. 

Expresaba que el gobierno  central sólo podía ocuparse de las relaciones exteriores; defender las fronteras y declararle la guerra a los países invasores; mantener  un ejército nacional; velar por la conservación del orden general interior; controlar el sistema de pesas y medidas; expedir licencias de navegación; y permitir el establecimiento y funcionamiento de las rutas de transporte inter-oceánico.

En dicha constitución se estableció también la elección del presidente por nueve votos, uno por cada Estado soberano, por un periodo de dos años y sin posibilidad de reelección para el periodo siguiente. Cada Estado elegía por sufragio su propio presidente, definía los requisitos de votación, adoptaba su propia constitución, elegía una Asamblea legislativa y redactaba sus propios códigos civiles,comerciales y penales; prohibió al gobierno central declarar la guerra a algún Estado sin previa autorización del congreso. Declaró el derecho a la propiedad privada, a ocuparse en la industria, a recibir educación y asociarse. Decretó la libertad de prensa, de palabra, de culto y credo religioso, la venta de armas, incluso en tiempos de  paz.Prohibió la pena de muerte y penas corporales mayores de 10 años.

Este es el escudo  de dicha república- compáralo con el actual y elabora conclusiones






.



1                                                                                   2                                                               
Por último tienes un resumen de cómo evolucionaron los limites de la república hasta llegar a la actualidad. Elabora algunas conclusiones. (Se revisaran los cuadernos la próxima semana)
Recuerda que solo debes imprimir y pegar las gráficas, todos los textos los debes RESUMIRLOS en tu cuaderno. Las temáticas serán explicadas en clase después del torneo interclases.

sábado, 16 de agosto de 2014

Semana N° 27   del martes 19  al viernes 22 de agosto de 2014

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
grados 10.4 y 10.5

Estrategias para estudiar filosofía de la religión

III.-El comentario: ¿Qué significa comentar un texto filosófico?pautas para elaborarlo.


ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Mecanismos de protección y aplicación de los derechos constitucionales

El hábeas Corpus
ARTICULO 30. Quien estuviere privado de su libertad, y creyere estarlo ilegalmente, tiene derecho a invocar ante cualquier autoridad judicial, en todo tiempo, por sí o por interpuesta persona, el Habeas Corpus, el cual debe resolverse en el término de treinta y seis horas.

Señor (a)

Juez (promiscuo municipal, penal municipal, penal del circuito o promiscuo del circuito)
Ciudad

Yo, _______________ en mi condición de (afectado, pariente, tercero o apoderado), acudo ante 
el señor juez a fin de solicitarle se sirva dar trámite a la petición de hábeas corpus en favor de 
____________________________________________, con fundamento en los siguientes:
HECHOS
(Si el hábeas corpus se invoca por privación ilegal de la libertad)
• El señor__________________ fue aprehendido por______________
(Referencia a la autoridad que realizo la acción) el pasado (fecha en lo posible exacta) 
____________ por orden de (si se conoce la autoridad que ordeno la detención) Desde entonces 
hasta la fecha han transcurrido_______ días, sin que el mismo haya sido indagado o resulta su 
situación jurídica.
• El señor___________________ se encuentra recluido en (si se conoce el sitio de reclusión) 
___________________, a partir del día _____________ y el funcionario que ordeno su 
aprehensión es_____________ quien se desempeña como_____________ (si el habeas corpus se 
invoca por prolongación ilegal de la privación de libertad).
• El señor ___________________ se encuentra recluido en ____________________, desde el día 
________________ con fecha ___________________ se dicto auto que decreta su libertad, 
habiendo cumplido la pena requerida, pero hasta la fecha no ha sido liberado.
JURAMENTO
Bajo la gravedad del juramento, manifiesto que ningún otro funcionario conoce o ha decidido 
sobre esta acción.
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Fundamento esta petición, señor juez, en los artículos 39 y 85 de la constitución política; y en la 
convención Americana sobre derechos humanos (articulo 6° y 7°).SOLICITUD
Efectuada la verificación de la violación de las garantías constitucionales y legales,
solicito a usted ordenar la libertad inmediata del señor __________________________ y 
compulsar copias para que se inicien las investigaciones a que hubiere lugar. 
Del señor juez, atentamente,
_____________________________
Nombres y apellidos del peticionario
Cedula de ciudadanía
Dirección:
Teléfono:

CIENCIAS SOCIALES

DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS: XENOFOBIA Y DISCRIMINACIÓN RACIAL

 "Quería escribir alguna cosa respecto a los mercaderes del odio. Lo que intenté destacar en el guión es que las personas no nacen racistas. Este sentimiento se adquiere a través del entorno y de las personas que nos rodean. Lo que me intrigó es porqué la gente odia y cómo podemos cambiar tanto"

David Mckenna (guionista del film)


 

De los dos cine foros desarrollados con base en las películas: "Historia Americana X" y "Mississipi en llamas" puedes resolver en tu cuaderno los talleres asignados para luego participar en las discusiones planteadas en clase, especialmente sobre los conceptos asociados: raza, afro-descendiente, prejuicio racial, apartheid,  xenofobia, racismo, y segregación racial.

NOTA: este es un texto  de lectura  obligatoria (solo lectura) 

Objetivos pedagógicos

Comprender el fenómeno del neo-nacízmo , conocer sus raíces históricas y sus formas actuales en nuestra sociedad.

Entender de qué manera las relaciones personales están condicionadas por el orden familiar y social  en que se inscriben

Comprender el proceso de degradación moral al que nos somete el discurso ideológico del odio y del racismo
.
Valorar los sentimientos y principios morales e ideológicos que mueven a cada personaje

Apreciar los recursos expresivos y narrativos que usa la película para explicarnos la historia de American History X

Procedimientos metodológicos

Observar el filme y comentarla en clase
Asignarle a cada uno de los personajes un valor simbólico dentro de la narración y esquematización conceptual del grupo¿Cuál es el personaje que vertebra la acción y cuáles principios morales y de conducta defiende? ¿Cuáles son los personajes que lo rodean, que representa cada uno de ellos y que defienden?
Identificar y explicar los referentes históricos e ideológicos que aparecen el el filme, ejemplo: Adolfo Hitler, Ku Kux Klan, Mein Kampf;etc)

Analizar  otros aspectos de la película como el tiempo, la narrativa, música la fotografía, etc y emitir opiniones sobre ellos

Componente axiológico (Actitudes)

Comprender el valor del personaje de DerecK Vinyard y de su proceso de arrepentimiento.Entender a qué se enfrenta en las dos partes de la película y cuál es el dibujo de su trayectoria ideológica: qué piensa antes de estar en prisión y qué defiende al salir de ella. Valorar de qué manera se nos explica que puede ocurrir en nuestro barrio, vecindad, localidad. Finalmente hacer una valoración crítica de la película

GUÍA DIDÁCTICA

EL NAZISMO

Fundamentalmente, Américan History X, es una historia sobre el arrepentimiento, es un alegato contra el racismo, las prácticas violentas y el fanatismo ideológico, tres de las características que definen a los grupos neo nazis. El neonazismo es un resurgimiento urbano y contemporáneo del nazismo (neo equivale a nuevo), doctrina ideológica que surgió en Alemania a mediados de la década de los años 20, a la sombra del liderazgo incontestable de Adolfo Hitler. Después de un golpe de estado frustrado diez años antes, Hitler llega al poder en 1933, se proclama dictador y guía de Alemania (fuhrer) y bautiza el nuevo orden con el nombre del tercer Reich.
Hitler pretendía representar la soberanía absoluta del pueblo alemán. Los judíos eran considerados anti- alemanes; la democracia, el parlamento, el liberalismo y el consumismo también serán considerados enemigos "judíos". Se aprueban leyes (Nuremberg, 1935) que anulan los derechos cívicos de todos los judíos y se prohíbe el matrimonio con ellos. 
El antisemitismo (contra el pueblo semita, descendientes de SEM), se extiende socialmente y el exterminio de más de seis millones de judíos queda impune. En pocos años, los nazis desmontan la estructura estatal y social anterior e imponen una nueva basada en el odio racial, el totalitarismo, el ultra nacionalismo, el culto irracional al líder y el afán de expansionísmo imperial.
Finalmente, Alemania invade a Polonia en 1939 dando comienzo a la segunda guerra mundial que va hasta 1945, con la victoria de los aliados; el nazísmo se desintegra como fenómeno masivo, Hitler se suicida y los líderes nazis más importantes son  capturados, juzgados y encarcelados.
Aún así, en tan solo 15 años, el nazísmo fomentó el odio suficiente como para empezar una guerra que acabó con la vida de más de 40 millones de personas. Por otra parte, el neo nazismo existe hoy como un residuo marginal de aquella onda de violencia e irracionalidad. Su estructura es muy diferente a la original, pero conserva los referentes y objetivos de ésta. Generalmente se trata de grupos de jóvenes no integrados a la sociedad, violentos, xenofobos y entregados a las órdenes de un líder adulto que se refugia en la sombra. Se organizan localmente y han adquirido una estética propia, en los que se destacan sus cabezas rapadas. Socialmente, son menos peligrosos que sus antecesores, pero son al mismo tiempo, un síntoma y un aviso que no podemos olvidar las actitudes totalitarias e intolerantes hacia todo aquello que es diferente al modelo (si la mayoría somos blancos, heterosexuales, católicos y nacidos en el país donde vivimos, piensan ellos, los culpables de que nuestras vidas no sean perfectas son todos aquellos que no son blancos, ni heterosexuales, ni católicos, ni originarios del país...) aún arraigan con fuerza en nuestra sociedad y es necesario no parar nunca de combatirlos.

Dos historias en una

American History X nos presenta dos historias que se explican mutuamente. Una de ellas pertenece al pasado, la otra, al presente, y las dos están separadas por el muro de una prisión en la que DerecK estuvo tres años, condenado por el asesinato de jóvenes negros. Hasta entonces, todo, en la vida de DerecK, había pasado por el filtro del nazísmo: su pareja, su hermano, sus amigos, el recuerdo de su padre fallecido... todo estaba relacionado de una u otra forma con la violencia y el odio racial.
En prisión, Dereck aprendió a rechazar todo aquello que le condujo a cometer el crimen: el odio racial, como explicación de los conflictos y la violencia, como método para solucionarlos. Su misión una vez fuera de la cárcel será la de alejar a su familia del ambiente nazi, especialmente a su hermano menor.
El personaje de Dereck, por lo tanto, ocupa dos posiciones antagónicas en la historia, una es la sombra de la otra; antes de su arrepentimiento es un joven colérico, rencoroso y violento, que extiende a todos los ámbitos de su vida (su familia, amigos, novia, su aspecto físico,etc) la intolerancia racista que predica y práctica; el encarcelamiento, no obstante, lo humaniza y al salir de la prisión asume que su misión no consiste  solo en alejarse de aquello que ahora sabe que es el mal ( los nazis y todo lo que defienden), sino combatirlo para poder rescatar a su hermano Danny del cautiverio sectario del líder ideológico y sus soldados fanáticos.
El encuentro entre los dos hermanos después de tres años, por tanto, es parte fundamental de la narración, ya que opone dos formas de ver las cosas y dos planos temporales totalmente antagónicos. Sin este encuentro, la historia no  tendría segunda parte y no existiría la posibilidad de salvación que busca Dereck y que ,finalmente no encuentra Danny. La segunda parte de la historia pasa en tiempo presente y al mismo tiempo sirve para explicarnos, a través de una redacción escolar que le encarga a Danny por su profesor y que lleva el título de la película, la historia en el pasado. Precisamente uno de los aciertos del filme en esta propuesta de redacción ofreciendo así una solución basada en la reflexión y la libre expresión. Lo que el maestro busca es una redacción de él, su hermano y las causas que lo llevaron a asesinar; lo incita al pasado, a pensar y a pronunciarse. De esta manera la película apuesta por la educación como una herramienta de pacificación y solución de los conflictos.  Aún así, la película agota esta esperanza en su tramo final, cuando vemos como la fuerza del odio supera en ocasiones la de la razón

*PROPUESTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Debate en clase sobre conceptos y valores que expone la película: racismo, perdón, olvido, castigo, arrepentimiento, venganza, restauración, victima y victimario. Trabajar con atención fenómenos totalitaristas y pensar sobre la posibilidad de dialogar sobre conflictos similares actuales ( Siria)
Hacer retratos de personajes, enumerar los deseos, miedos, cualidades, ideas propias de cada uno de ellos y relacionarlos con la acción; por ejemplo ¿Cuál personaje es motor de la acción?¿Quiénes se mueve a su alrededor? ¿Que quieren? etc.
Conocer figuras históricas como Adolf Hitler, Augusto Pinochet y otros, buscar información, elaborar retratos y caricaturas de un dictador y su papel en la historia mundial.
Consultar sobre antisemitismo, homofóbia, skin head.
  


sábado, 9 de agosto de 2014

Semana N° 26 del lunes 11 al viernes 15 de agosto de 2014

EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORA
grados 10.4 y 10.5
Estrategias para estudiar filosofía de la religión

“La vida sería imposible si todo se recordase. El secreto está en saber elegir lo que debe olvidarse.”
(Roger Martín du Gard)


Para la próxima clase debes tener el texto "El progreso de la mente y la evolución de la cultura" de José Luís Pinillos con el que se trabajó el resumen (que fue evaluado oportunamente), para desarrollar la segunda estrategia de estudio el análisis. Se debe adquirir la fotocopia en la cual se da un ejemplo de cómo hacer un análisis, en clase realizarás tu trabajo en los catorce (14) renglones señalados y llevarás para la casa el trabajo asignado: analizar el texto "La memoria y el olvido". Los dos ejercicios serán evaluados en lo cognitivo 50%. 

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Mecanismos de protección y aplicación de los derechos constitucionales

El derecho de petición


Petición o derecho de petición es aquel derecho que tiene toda persona individual o jurídica, grupo, organización o asociación para solicitar o reclamar ante las autoridades competentes -normalmente los gobiernos o entidades públicas- por razones de interés público ya sea individual, general o colectivo. Es una solicitud respetuosa, verbal o escrita que se presenta ante un servidor público para requerir su intervención en un asunto concreto (ejemplo: solicitar copia de documentos, siempre y cuando no sean reservados), La petición irrespetuosa exime a las autoridades de resolver prontamente.
La Constitución Política de Colombia de 1991 en el artículo 23 establece como derecho fundamental de todo ciudadano el de realizar peticiones respetuosas y recibir respuestas de fondo dentro de los términos legales, lo cual significa que si no se recibe una respuesta oportuna y de fondo se puede acudir ante la justicia con una Acción de tutela. Los datos que debe contener el escrito están relacionados en el artículo 5 y s.s. del código contencioso Administrativo.
Una vez radicada una petición en cualquier dependencia de la institución se debe atender o dar traslado a la que se considere competente, la cual deberá tramitar la solicitud dentro de los términos establecidos, salvo que mediante la comunicación al interesado en cumplimiento del artículo 6 del código Contencioso de Administración, ante la imposibilidad de responder dentro del término legalmente previsto, la dependencia fija un nuevo término para contestar.

Modelo de derecho de petición

Ciudad y fecha:
Señor (es):_______________________________________________________
Presento ante ustedes el siguiente derecho de petición:
Yo,_________________________________, identificado con (documento de identidad)  número  expedida en el municipio de ___________________ y domiciliado en _________la ___________ N°_______________ de la ciudad de _____________, en ejercicio del derecho de petición que consagra el artículo 23 de la constitución nacional y las disposiciones pertinentes del Código contencioso administrativo, respetuosamente solícito lo siguiente:
[Describir con claridad y precisión lo que se desea solicitar]
La petición anterior está fundamentada en las siguientes razones:
[Exponer con claridad y precisión las razones y hechos que justifican la petición]
Para los efectos pertinentes, anexo los siguientes soportes y documentos:
[Anexar los documentos que respalden o prueben los hechos que motivaron el derecho de petición]
Por favor enviar respuesta a este derecho de petición a la dirección que aparece al pie de mi firma [Puede ser la misma dirección del domicilio o una diferente, en caso de que quiera recibir la respuesta en la dirección de su domicilio, puede obviar esta parte].
Firma del peticionario
Nombre del peticionario: 
Documento de identidad N°:                      De 
Dirección:  # de la ciudad de
Teléfono:
CIENCIAS SOCIALES
Antecedentes y causas del proceso emancipador en América
Agotadas con la conquista las riquezas visibles, España procedió a la explotación despiadada de la mano de obra nativa y la utilización de esclavos africanos. Las instituciones coloniales como LA MITA, LA ENCOMIENDA Y EL RESGUARDO, basadas en el trabajo forzado y la servidumbre, reflejan el traslado de las formas coloniales al continente americano.

Además, fue relanzado la esclavitud que alcanzó cifras por encima de los  2,5 millones al finalizar el siglo XVIII. La utilización de prácticas feudales y esclavistas, de cara al comercio , con fuertes medidas proteccionistas frente a otras potencias, reflejan el complejo panorama de las relaciones económicas en América  caracterizada por algunos historiadores como semi-feudal. 

Las grandes propiedades de los españoles fueron trasladadas de padres a hijos generando una nobleza criolla que entraría en contradicciones con la metrópoli, ante todo por el marginamiento político. Esta nobleza criolla jugaría un papel decisivo en los procesos de independencia.

En el siglo XVII ingleses, franceses y holandeses quebraron el monopolio español del hemisferio occidental y establecieron colonias en las Antillas y Norteamérica, enriqueciéndose con el comercio y el trabajo esclavo, conquista y colonia significaron para América saqueo, esclavitud, mortandad y sometimiento.
Las particularidades de su desarrollo, la agudización de los conflictos con sus respectivas metrópolis, el aprovechamiento de las contradicciones entre las potencias occidentales y la apropiación de las corrientes europeas contra el despotismo y el mundo feudal, confluyeron en la independencia de las colonias americanas.
En la América española los procesos fueron más complejos, combinando levantamientos populares como el de Tupac Amaru y los comuneros en 1781 y las protestas de la nobleza criolla en 1810. La corona imponía un monopolio económico asfixiante y limitaba los derechos políticos de los criollos. La independencia de los EE.UU., la revolución francesa y los ideales de la ilustración estimulaban los levantamientos anticoloniales.

Las contradicciones entre las potencias europeas permitieron un espacio necesario al ímpetu libertario; Napoleón invadió España y desarticuló temporalmente  la monarquía, lo cual fue aprovechado por los independentistas. Además, el conflicto de España con Inglaterra y Francia permitió el apoyo de estos países a la causa libertaria, interesados como estaban en nuevos mercados.

Como en las revoluciones inglesa y francesa, participaron todos los sectores de la sociedad pero el poder quedó en manos de la nobleza criolla. La segunda década del siglo XIX consolidaría la independencia de la América española continental. La independencia de las Antillas vendría después, incluso tardíamente, como en el caso de Cuba al morir el siglo

A mediados del siglo XIX (1845 a 1850),nuestro país se encontraba en un profundo estancamiento económico, debido a los altos costos de las guerras de independencia. Las abruptas condiciones del territorio, sumadas al mal estado de  las pocas vías de comunicación, a los intereses individuales de las provincias, a la diversidad social y cultural, entre otros muchos factores, dificultaban enormemente la integración nacional

Por esto, a partir de la segunda mitad  del siglo XIX, los gobernantes se propusieron transformar la economía para volverla más dinámica. También iniciaron cambios en la política y en la sociedad, buscando mejorar las condiciones de vida de los colombianos y hacer más eficiente la administración del país.

*Actividad en casa
Consulta la biografía de José María Carbonell, el chispero de la revolución.



viernes, 1 de agosto de 2014

Semana N° 25 Lunes 4 a viernes 8 de agosto de 2014
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL
grado 10.4 y 10.5

Estrategias para estudiar filosofía de la religión


Durante esta semana trabajaremos la segunda estrategia : el análisis. Es muy importante que tengas los documentos para hacer la lectura, los comentarios y los interrogantes necesarios y luego se desarrollarán ejercicios prácticos sobre la temática planteada. Debes pegar en tu cuaderno los ejercicios del resumen
porque con ellos haremos los análisis.

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

LA ACCIÓN DE TUTELA COMO MECANISMO DE PROTECCIÓN Y APLICACIÓN DE DERECHOS CONSTITUCIONALES

 La acción de Tutela es el principal mecanismo constitucional de protección y garantía judicial al cual puede recurrir cualquier persona cuando considere que se le está vulnerando algún derecho fundamental. En los artículos 86 y 87 de la constitución se reglamenta este mecanismo. El juez debe responder en un término de 10 días contados a partir de la solicitud de la tutela. Esta acción solo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de defensa judicial, salvo que aquella se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable.La tutela no requiere de tanta complejidad. Las partes importantes son: pretensiones, hechos, derechos violados y pruebas.

Debes imprimir este modelo para trabajarlo en clase y luego presentarlo como ejercicio de evaluación.

MODELO ACCIÓN DE TUTELA

CIUDAD Y FECHA
SEÑOR:
JUEZ____________ SEGÚN EL COMPETENTE SEGÚN EL DECRETO 1382 / 2000) (REPARTO)
CIUDAD
REF: ACCIÓN DE TUTELA________________CONTRA_________________________________

RESPETADO SEÑOR JUEZ
yo________________________________________________________________________________________
_____________________, identificado con
C.C._______________de_________acudo ante su despecho con el fin de interponer ACCIÓN DE TUTELA, contra ___________, con el objeto de que se protejan mis derechos constitucionales fundamentales a (amenazados o vulnerados) a ____________(ejemplo la vida, la igualdad, y la educación), con fundamento en los siguientes:

HECHOS

(Describir amplia y detalladamente los hechos que generan la amenaza o vulneración de los derechos)

DERECHOS CUYA PROTECCIÓN SE DEMANDA

(Indicar cuales son los derechos fundamentales que se consideran vulnerados) 


PRETENSIONES

Con fundamento en los hechos relacionados, solicitud del señor Juez disponer y ordenar a la parte accionada y a favor mío, lo siguiente.Tutelar mi derecho fundamental a _______________, en consecuencia ordenar que en un término no mayor a 48 Horas se_______________________________________

PRUEBAS

Con el fin de establecer la vulneración de mis derechos fundamentales, solicito se sirva practicar las siguientes pruebas:
1. Testimoniales
2. Documentales
3. Inspección Judicial
(Se deben relacionar todas las pruebas que se consideren pertinentes y conducentes para demostrar la vulneración o amenaza del derecho)
FUNDAMENTOS DE DERECHO
Fundamento esta acción en el artículo 86 de la constitución política y sus decretos reglamentarios 2591 y 306 de 1992. Igualmente en los artículos 8 de la declaración universal de los derechos Humanos, 39 del pacto de derechos civiles y políticas y 25 de de la convención de los derechos humanos.
COMPETENCIA
Es usted, señor Juez, competente, para conocer del asunto, por la naturaleza de los hechos, por tener jurisdicción en el domicilio de la entidad Accionada y de conformidad con lo dispuesto en el decreto 1382 de 2000.
JURAMENTO
Manifiesto señor Juez, bajo la gravedad del juramento, que no he interpuesto otra acción e Tutela por los mismos hechos y derechos aquí relacionados, ni contra la misma autoridad.
ANEXOS
Una copia de la demanda para el archivo del juzgado.
Los documentos que relaciono como pruebas, en __________________folios.
NOTIFICACIONES
La parte accionante recibirá notificaciones en:
La parte accionada recibirá notificaciones en:
Del señor Juez atentamente,
_______________________________
Nombres y apellidos
Cédula de Ciudadanía


Del documento Racismo: Destino fatal responde:
1.-¿En que lugar de África se encuentra el campo de exterminio más antiguo?
2.-¿ A que se le llamó la guerra negra?
3.-Explica la frase" La raza lo es todo",( según el documento.)
4.-¿Consideras que los crímenes imperialistas han sido olvidados?
5.-¿A qué le llamaban la parte inútil de la población?
6.-¿Qué es la eugenesia?
7.-Explica esta frase "Su sangre está manchada por la herencia"

CIENCIAS SOCIALES

PROCESO DE INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS ESPAÑOLAS

PRIMEROS AÑOS DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA- LA NUEVA GRANADA (1819-1830)



Estos son los escudos de la república de Colombia en sus inicios, compáralos entre sí y luego con el actual y señala algunas diferencias y semejanzas encontradas. Consulta la respuesta de cada pregunta o interrogante formulado. 
 Más tarde se presentarán  otros símbolos para la nueva república.¿ qué elementos destacarías en ellos?
La firma de una nueva constitución política es otro de los elementos importantes en la tarea de construir la nueva república.-En 1832 dónde se firmó la constitución? quién la redactó? y a quién se nombró como presidente?


La discusión se centraba en la forma de gobernar.-¿Cuáles eran las opciones? ¿ quiénes las lideraban? ¿ en que se diferenciaron?¿cual es tu opinión personal?

El es el genio, gestor de la independencia- consulta su nombre completo. Lee alguna biografía corta de él y escribe tu opinión personal


Amigos o enemigos, ambos dieron lo mejor por la nueva república.-¿Qué les hubiese dicho sobre la discusión planteada acerca de cómo gobernar?


Esta era la nueva república, observa detalladamente los lugares señalados, el número de provincias y compáralas con las actuales, dónde estaba nuestro departamento actual y nuestra ciudad? has un comentario al respecto.



PRIMEROS AÑOS DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA- LA NUEVA GRANADA (1819-1830)

Visita esta página, en ella encontrarás los diez pueblos más hermosos de Colombia, pareciera que el tiempo de la colonia se hubiese detenido en cada uno de ellos http://www.pueblospatrimoniodecolombia.travel/barichara-santander